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[曹建軍]元氏一中三大步勵志教育之比較研究及發展探索

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中國夢專題

 尊敬的各位領導、專家、同仁:
    大家好!
    感謝王軍教授及他的團隊給予了我們交流成長的平臺。今天我以一個三大步勵志教育踐行者的身份與各位一起探討勵志教育的發展、成長和拓展及帶給我們的成果。
    勵志教育與我校由結緣到續緣,再到開花結果。把我校由低谷引向了快速發展。三年的勵志教育帶給了我們太多的感慨。三年,我們一步步走向成功,那么勵志教育到底帶給了我們那些變化?我們又是如何讓勵志教育在我校生根發芽茁壯成長。下面我從數據對比及學生的巨大變化來證明勵志教育的巨大效能,同時也把我們對于三大步的探索實踐與大家一起交流探討。
    我是學理科的,語言功底可能欠缺,我探討的也只是停留在操作層面,沒有高深理論,不到之處,請包涵。我們先看幾組數據對比:
一、班級比較

10級畢業成績、教育管理與勵志教育的正比關系

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    由這份數據體現出,高考成績、常規管理(紀律、衛生、好人好事等)和三大步勵志教育直接關聯。
    橫向比可以得出結論:勵志教育改變了學生,提高了成績。班主任對勵志教育的態度決定了班級前進的腳步。
    縱向比,在上線的191人中有2/3曾被評選為勵志之星,而在考的好的班級上線學生基本上都曾被評選為勵志之星。由此可見,班主任對勵志教育的關注程度及學生在勵志教育中的自我成長是學校、班級、學生成功的必要條件。
    勵志教育實施較好的班級一方面,紀律優秀,衛生優秀,好人好事較多,典型的是涌現出校外拾得千元現金積極歸還失主的好人好事。這無疑都是勵志教育給予了學生正確的人生觀和價值取向。三大步勵志教育主要從四方面影響著學生的健康成長: 勵志信的內涵對學生思想的正確引導;主題班會課的科學有效性及時的激勵著學生的行為;成長記錄架起了師生溝通的橋梁,讓教育變得和諧、簡單;小組活動的趣味性、實踐性給學生提供了體驗矯正的機會和高壓下放松的情境。
    另一方面勵志教育對學生成績的跨越式影響。三大步勵志教育對高考成績的影響顯而易見,但三大步勵志教育如何作用于高考:
    一小部分直接作用于學生的學習上,如學習方法、學習技巧、思維培養等。
    一大部分是由于三大步勵志教育對學生行為習慣的糾正導致了學生自我成長,從而實現了學生的自主學習能力的提高。
二、勵志教育實施前后對比及實施時間長短的效果對比
1、實施勵志教育前后高考成績對比

①只開一個多月勵志教育的畢業班就取得了巨大進步。

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②連續五年應屆高考成績對比

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    由這兩組數據可以發現勵志教育前后高考成績的巨大反差,且隨著勵志教育開展的時間推移,高考成績成倍增加。并且開展勵志教育后,每年的高考成績基本上總是前三年之和。當然這和我們的生源差,高考上線人數相對較少、提升空間大有一定關系。但勵志教育帶來的巨大變化還是不容忽視的。
2、班級實施勵志教育長短效果對比。
    由班級數據對比表發現班級實施勵志教育的四種情況:
    一直開展較好:2班、8班、15班、17班從高一就認真抓勵志教育,一直實施到高三畢業,從未間斷,別且善于拓展和創新。
    后期開展較好:6班、7班、14班剛開始沒有認真去抓,不開展,后期才認識到勵志教育的必要性積極開展的。
    前期開展較好:9班、18班高一二時開展較好,高三后期勵志教育抓的有些松懈。
    一直開展不夠積極的:其余班級勵志教育不是不開展,而是不夠積極,班主任關注度不夠,辦法較少。:

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