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[蔡爽爽]靜聽花開的聲音

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中國夢專題

    高一下學期,五班分班了,我有了一批新的孩子們。接受這一批學音樂和播音主持的孩子,作為他們的導師,從交流,傾聽,到了解,最后到慢慢喜歡。這是一個過程,現在三個多月過去了,我想根據自己和孩子們的交流,談談自己對導師育人的看法。

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    其實,與家長交流的時候,往往我們都和家長站在同一出發點,然后一拍即合。可是在實際教育孩子時卻會有各種各樣的小困難,比如說孩子的不理解。然后老師和家長就相互抱怨,“唉,這孩子怎么這么不懂事,真不想管了。”再之后就是我們不愿意去聽孩子們的解釋了,久而久之,孩子們覺得和我們有代溝了,也就什么也不愿意和我們說了。而不管是老師,還是家長,我們除了批評,好像只剩下抱怨了。所以,我們的育人工作好像越來越難,與學生的距離也越走越遠。老師和家長就很郁悶,為什么付出了這么多,可還是教育不好孩子呢?究竟什么是育人呢,該怎么育人呢,下面我想從我們班趙彪淇的實例入手,剖析一下我的育人工作。
    趙彪淇是個非常活潑可愛的孩子,喜歡說話,與誰都能聊得開,哪怕是將班級里最不愛說話自制力最好的呂文鑫安排做他的同桌,他都能把他同桌逗得在自習課上偷笑。他幽默風趣,喜歡惡搞,是全班同學的開心果,他的一個動作,一句話總能讓大家哈哈大笑。所以,全班同學都很喜歡他。聰明機靈的他,對于高中課堂的知識,也總能輕而易舉的掌握。可關鍵是這個孩子,天生不喜歡爭強,凡事只追求一個及格,不太差就好,頗有些《火影忍者》中鹿丸的精神。所以生物老師曾跟我說:“趙彪淇這孩子,泛著聰明勁兒,但是太懶了。要是能稍微努力一點,在咱班考個第一絕對沒問題。你得想辦法多激發激發他。” 而且,趙彪淇小朋友還有一個巨大的優點,特別樂于奉獻,愿意幫助別人,能夠替別人著想,集體榮譽感特別強。所以他雖然貪玩,但是在打掃衛生這些事情面前,他一直很積極認真。同樣是獨生子女,但是在他的臉上看不到一絲嬌慣。班級里若是沒有水了,他都會主動去搬,因此大家格外喜歡他。但是經常發生的是,趙同學會遲到,而且時間觀念不夠強,記得有一次,他遲到了15分鐘,我問他原因,他說這是新鞋子不想弄臟,而且注定要遲到了,遲到一分鐘也是遲到,15分鐘也是遲到,索性就慢點走了。
    就這樣一個孩子,學生們的開心果,老師們的頭疼對象,我該怎么教育呢?一開始我對他進行了頻繁談話交流,無非是說作為學生守時是一種優良習慣,但是貌似效果不大。之后我就通過他媽媽,他的朋友,以及我們班的孩子了解他的作息時間,了解他的生活習慣,然后從他的立場出發,分析他內心的想法,然后在與他談話的時候把他的想法分析一下給他聽,當時他很吃驚,因而在佩服加震撼的心情下,說出了自己內心的小僥幸。之后我就頻繁和他聊天,利用他的集體榮譽感,循循善誘,外加小小的威脅恐嚇,在和他他*的共同努力下,終于一個月后,小趙同學的遲到毛病基本不見了。
    從趙彪淇身上,我看到了單純可愛的影子,我看到那種團結友愛的影子,我看到了曾經的自己,雖然我不得不承認,小趙同學的小缺點很多,但是這個孩子的素質很高很好,和他聊天的時候,他甚至能說出父母的喜好,和他對父母的理解。我想,一個人只要素質不壞,只要能理解父母,只要有心想變得更好,小毛病再多都不是問題。這是我從他身上學到的第一點。
    從趙彪淇身上學到的第二點是,對待孩子,不能總是擺事實講道理,因為這個年紀,十五六歲,誰不懂事呢?誰不知道不能遲到?誰不懂要努力學習?大家都知道,只是真到實踐的時候,又會因為自制力差的原因,犯種種錯誤。所以,老師要把學生當孩子看,允許學生犯錯誤,允許有些小任性,但是允許的同時,也要讓他們明白自己身上的責任,借助父母的力量,使他們明白自己現在已經不僅僅是孩子了,要為自己的將來著想了,要學會替父母考慮,要學會理解老師和朋友,要他們知道自己身上背負的希望,利用他們想要自立自強的心理,激勵他們向上,激勵他們努力下去。
    其實孩子終究都是孩子,也都希望自己學好,希望自己是受到表揚的孩子,尤其是獨生子女,由于在家只能一個人玩,所以特別喜歡上學,也特別喜歡跟別人分享自己的故事。多說話,能說話,其實本身并不是缺點,甚至可以看成是長處,但是上自習課說話就不一樣了,要能站在這個角度去理解學生,讓學生發現自己的問題,在批評之前先予以肯定,讓我們的說教變得人性化一點。去教會他們理解老師和家長,教會他們一點一點的成熟和長大,而不是用制度來禁錮他們。這樣問題便容易解決了。
    我個人覺得教育育人不僅僅是簡單的批評或者是鼓勵,更重要的是通過溝通和傾聽建構起來的理解。不管是家長還是老師,要讓學生敢于說出自己的真實想法來,也要敢于把自己的眼睛換成學生的眼睛,以學生的眼光來看問題,由此了解學生的想法,只有這樣才能走進學生的心里,才能將無解的題目變成可解。很多事我們如果只是一味的批評,不僅會讓孩子們自卑,還會讓他們疲憊,甚至會讓他們覺得自己和老師家長有代溝。每個學生的性格特點和家庭背景都不同,他們十多年來形成的性格和習慣也不可能一朝一夕就可以被改變,我們教師和家長要做的,就是耐心地給他們時間,讓他們慢慢地去改正一些不好的缺點,最重要的是,在他們改正的過程中,一定要持之以恒的給予他們鼓勵,讓他們能夠堅持下去。當了班主任之后,我特別理解家長們的急脾氣,因為愛之深,所以恨其不成材之心也更迫切。有些時候,我也會說不到三句,就想罵他們,但是往往話一出口,就開始后悔,所以才開始慢慢逼自己壓制個人情緒,把自己想象成學生,如果我是學生,我會怎么對待老師,犯了錯誤又會怎么做。而理解他們之后,就不那么生氣了,有些時候甚至能想到他們下一步會怎么做。這樣,把主動權握在自己手里,孩子們和老師們的關系就沒那么僵硬和別扭了,育人工作也容易展開了。
    最近社會上又流行起所謂的狼爸狼媽的教育方法了,我只想用“呵呵”來回復他們。不管是學校和家庭,教育孩子最關鍵的是教給他們知識嗎?是培養他們能力嗎?我想不是的,是提高他們的素養,(這個素養不僅是說樂于助人,我指的最基本的是理解父母和老師,即所謂的懂事。一個學生只有能做到理解父母和老師,才能真正接受父母的教育)其他知識的學習只不過是他們基本素養的升華——這才是勵志教育要達到的目標,不是么?回頭看看,單縣南關一名16歲男孩將自己親生母親活活殺死,原因只是向母親索要領用錢未果。上海機場直接上演了一場子殺母的慘劇,只因母親約束自己。為什么會出現這種子女殺害父母的慘劇,該被指責的只有孩子嗎?難道父母和老師就沒有錯嗎?為什么有的孩子就很懂事,有的孩子就不懂事呢,歸根結底難道不是教育工作沒做好嗎?倘若這幾個事例的父母或者老師能先傾聽,用心傾聽了解孩子們的真實想法,如果父母也不只是一味的指責批評,而是去理解孩子,那么孩子又怎能因不理解父母而干出如此大逆不道的事情呢。有些時候,我們不得不承認,老師往往和家長犯了同樣的錯誤,總是以自己的思維去束縛孩子,讓他們走自己設想好的路,總以為我們這樣就是把最好的給了孩子,殊不知,其實我們能給他們的不一定是最好的,因為只有適合的才是最好的,對我們的最好,對于他們來說,也許什么都不是,甚至是羈絆。所以,我希望教育者和家長,以后多靜下心聽聽孩子們的聲音,了解他們需要什么,再判斷我們要給與他們什么。我想,這種站在傾聽和溝通起點上的引導才能讓我們看到孩子們的想法,才能用他們的眼光看到他們需要的東西,這才是最好的育人吧。

(責任編輯:李沐)

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