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思政工作,抓學生也要抓老師

[日期:2016年12月26日] 來源:綜合光明微教育 [字體: ]
  習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話從黨管人才,加強高校師資隊伍建設的戰略高度對高校教師思想政治工作提出了新的要求。
 
  作為高校基層一線思想政治工作者,從當前工作存在的主要問題出發,筆者認為,學習貫徹會議精神,加強和改進高校教師思想政治工作,首當其沖是走出三個誤區。
 
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  一是重生輕師,忘了抓。在很多人的思想認識中高校思想政治工作就是大學生思想政治工作,習慣性忽略高校另一大群體——教師的思想政治工作,從近期一些國家主要媒體對這次大會的相關報道較少提及教師思政也可見其一斑。
 
  大學生當然是高校思政工作的重要內容,但教師作為教育者,擔當著學生健康成長指導者和引路人的重大使命,對學生的影響可能最直接、最深刻、最持久,他們的思想政治素質不僅關系大學生的成長、人才培養的質量,而且對主流意識形態的發展,思想文化陣地的鞏固都有著重要影響。
 
  育人者必先自育,教師的理想信念教育、核心價值觀教育比學生的思想教育更具示范性先導性作用。
 
  同時,高校不是信息孤島,外部的輿論環境是影響高校思想政治工作的重要因素。在當前國際國內形勢深刻變化、社會多元價值沖擊、國際交流增多、互聯網和現代通信技術發展日益深化的復雜背景下,做好教師思想政治工作既是教師完成教書育人使命的必然要求,更是新形勢下保證教師正確成長發展的迫切需要。
 
  正是基于對現實情況的深刻把握,習近平總書記要求高校教師要堅持教育者先受教育,努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者。
 
  劉云山同志在大會總結講話中也強調,高校的思政工作不光只有學生,包括教師和學生兩個群體、兩個對象,明確指出要關注教師,以人為本,引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。
 
  教育部貫徹會議的六大工作重點之一是堅持兩大群體并進。強調要緊緊圍繞教師和學生兩大群體,在全面抓好大學生思想政治教育和教師思想政治工作基礎上,重點加強教師黨支部建設。
 
  我們必須以此為當前和今后的工作目標,把教師思政工作擺在高校黨的工作更加突出的位置,切實增強做好工作的責任感使命感。
 
  二是統籌不夠,不愿抓。當前公認高校宣傳思想工作有三大主要內容:思想教育、新聞宣傳、文化建設。但這項工作的主責部門高校黨委宣傳部在實際工作把握上,往往偏重后兩者。
 
  新聞宣傳因為事關學校社會聲譽和外在影響力,又比較有顯示度,所以各高校容易重視。
 
  校園文化建設工作從二十世紀八九十年代發端,到十七屆六中全會以后、特別是十八大以來形成了新的高潮,因為文化建設既涉及大學精神、共同價值觀、育人氛圍等軟實力,又涉及校園環境等硬條件,也是有追求的高校容易重視和著力加強的工作。
 
  而思想政治教育,或因少有硬性任務,或因指標不宜衡量,不夠顯性,則出現不愿抓或抓得少的問題。
 
  高校宣傳部之所以是高校黨委的重要職能部門,根本在于其重要的思想政治工作統籌職能,若只是窄化為學校新聞中心、文化建設辦公室,顯然是只見樹木不見森林。新聞宣傳、文化建設應該是思想政治教育的延伸、發展和必須圍繞的工作目標。新聞宣傳、文化建設通過釋疑解惑、輿論引導、氛圍營造等,本質也是通過顯性、隱性兩種方式做師生的思想政治工作,只有把握住這一條,我們才能在大學生思政有明確主責部門基礎上,自覺種好教師思政的責任田。
 
  三是機能不足,不會抓。受前述一些模糊認識的影響,一段時期以來,相對于大學生思政工作,高校教師思政工作無論從機制還是實效而言,均存在一些薄弱環節。
 
  對比大學生思政,高校教師思政工作較多存在缺統籌、少隊伍的情況。既欠缺專門從事教師思政工作的垂直體系,也缺乏運行機制和工作機構,沒能形成強有力的工作網絡。
 
  部分二級黨組織書記配備較弱,經驗不足,找不準思政工作與中心工作的結合點,缺乏工作抓手。載體、手段創新不夠,教育方式內容相對單一,對新媒體新平臺主動作為,積極引領不夠,影響了教育效果的針對性實效性,降低了工作感染力吸引力。
 
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  思政工作能力不強也是不會抓的主因之一是有些干部對思想教育本身存在模糊認識,怕被說成思想管控。其實,思想政治教育本質上是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響,使其形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。
 
  在任何社會任何國家,思想政治教育都是一種客觀存在。任何國家政治集團都力圖用他們的思想觀念、政治觀點、道德規范來影響全社會成員,使社會成員尤其是年青一代成為國家所需要的人,這也是國家治理、社會長治久安的必要手段。至于這種活動叫什么名稱,則因社會制度不同而異。即便是經濟發達、標榜自由的美國也高度重視青年一代價值觀的培養,只是做法不同,可能比我們更善于做“看不見的宣傳”。
 
  還有一些干部要么認為教師思政工作是“務虛”,將其當作“軟任務”被動對待;要么認為教師思政工作政治性太強,駕馭起來不容易,將其當作“老大難”敬而遠之,于是乎抓思政工作按部就班,抓教學科研精神百倍,這樣“一手硬一手軟”導致黨的思政工作在基層形成衰減,難以走進教師心中。這里面,思政工作者主觀思想上的弱化虛化、態度上的不敢碰硬、能力上的恐慌不足,尤其值得警惕。
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