“三大步”勵志教育石橋中學全國現場會[4-6]   第二屆(2017年)高考勵志教育策略研討會[4-6]   “三大步”勵志教育河南省陜州一高全國[4-6]   2016全國勵志教育論壇在太原召開[8-5]   滄州二中全國勵志教育現場會召開[5-10]   歡迎訪問“2015年全國會議”專題[8-25]   歡迎訪問“第三屆全國優秀導師50強”專[8-25]   歡迎訪問“‘三大步’創始人王軍橫渡瓊[8-25]  
閱讀內容

走在勵志教育的陽光大道上

[日期:2012年08月26日] 來源:河北省元氏縣第七中學 [字體: ]

走在勵志教育的陽光大道上

  ——河北省元氏縣第七中學勵志教育交流材料

       河北省石家莊市元氏縣第七中學成立于2009年3月,由原來的蘇陽、溝北、宋曹、南因、東正、東張、馬村中學等七所鄉鎮中學合并而成。元氏七中現有12個教學班,八百多名學生。

        七中創建初期,學生基礎差、素質低。特別是自由散漫思想、自暴自棄心理十分嚴重,絕大多數學生沒有遠大理想,所以紀律管理成為老大難,違紀現象隨處可見,教學活動難以順利進行。寄宿制學校,一天24小時老師們嚴防死守,身心疲憊卻效果不佳。這些十四、五歲的學生正處于性格轉型期,逆反心理嚴重,與老師容易出現對立情緒,給教學管理帶來更大困難。

        從2011年開始,石家莊市在山區六縣實施“下山扶貧教育工程”,七中人義不容辭地肩負起了把黨的恩情化作春雨滋潤貧困學子的歷史重任。元氏七中作為首批下山扶貧寄宿制初中接受了南佐、黑水河、蘇村、北正、前仙五個山區鄉鎮貧困生。為了確保讓山區孩子接受良好教育,用知識改變他們的命運,最后逐步引導山區人口走出大山,到城鎮安家置業,走上徹底脫貧致富的路子。在生活上,學校對山區貧困學生實行食宿費全免,交通費全額補貼。在教育上,我校采取“三化促三保”教育體制。(“三化”是:學校建設標準化,教育管理規范化,教學手段信息化。“三保”是保證貧困生不失學,保證學困生不流失,保證山區孩子享受與城里孩子同樣的優質教育。)

        “扶貧先扶智,扶智扶教育”,物質上扶貧可以在短期內立竿見影,如何從思想上、精神上扶貧是七中人一直苦苦思索的問題。2012年2月13日,我們學校正式啟動“三大步勵志教育”實施“全員育人導師制”。教育部規劃課題“三大步育人模式”課題組組長、中國教育學會課題“全員育人導師制”課題組組長王軍教授對我校教師進行了的培訓,并為全校師生進行了勵志演講。我校有幸與“勵志教育”結緣,為新七中的德育工作開辟了一個嶄新的天地!

        勵志教育活動實施以來,我校努力打造勵志教育的精品課程,使勵志教育常態化、生活化,貫穿學校教育的各個方面。通過“全員育人導師制”、“三大步勵志教育”,讓學生用自己的力量成長。為滿足學生自身發展的需求,我們精心設計了德育墻。在教學樓的不同墻壁上懸掛體現學生勵志教育成果、學生優秀作品、班級文化展示等內容的精美展牌,讓每一面墻成為會說話的老師。學校還逐步開發實踐活動類、實驗操作類、活動策劃類、演講論辯類、特長指導類五類課程。狠抓“陽光大課間”活動,體現其文化內涵、益智內涵和娛樂內涵,讓其成為“特色辦學”的又一抓手。勵志教育開展四個多月以來,學生的精神面貌煥然一新,從得過且過變得奮發向上,從被動學習變得渴望求知,從無知散漫變得文明守紀……學校的各項管理也實現了跨越式發展。主要有以下幾個方面:

        1、促使山區孩子形成樂觀向上的健康心態。山區的孩子們擁有城里孩子少有的勤勞天真、質樸可愛,但是,他們的目光中總有一絲羞怯甚至自卑。上課不肯舉手發言,課下見到老師低頭溜走,舉行集體活動時,你推我讓扭扭捏捏。沒有養成良好的衛生習慣,總是席地而坐,滿身泥土也毫不在意。更嚴重的是部分學生存在得過且過“破罐子破摔”思想。為此,我校開展了心理輔導、養成教育活動,但效果不夠明顯。實行勵志教育以來,我們欣喜地發現孩子們漸漸的變了,他們抬頭挺胸的走路,主動與老師打招呼,舉止大方得體,儀表整潔文雅,臉上洋溢著陽光、自信的微笑。勵志教育使他們堅信“知識改變命運”“拼搏成就未來”,使他們逐漸自立、自強起來。

        2、促使學生自覺、自律、主動成長。目前的教育工作普遍存在這樣的矛盾:學生的自我覺醒和自我成長動力不足,只是在老師的監督下才被動的遵守紀律,一離開班主任的視線,便惹是生非違反紀律。以前我校也開展過感恩教育、理想教育,組織過德育班會、演講,但學生只是當時熱情澎湃,決心很大,過不了幾天,又回到原來的狀態。暫時的觸動,難以形成持久的動力。而勵志教育恰恰是激發和喚醒學生的內動力,使學生從“被成長”中產生生命自覺,讓學生用自己的力量成長,最終達到成人成才的目的。勵志教育以朗讀勵志信為主要方式,每封信讀三周,每天早中晚各讀三遍。在不斷的重復中,勵志信的內容進入學生的潛意識,變成程序性語言,從而達到糾正行為、有效德育的目的。

        下面是我校11-4班王若蘭同學談到朗讀勵志信時的感受:

        已經開始讀第三封勵志信了,兩個多月的時間里,我們一天三次大聲地朗讀勵志信,從不間斷,每一次朗讀完后,我的心情都會變得舒暢起來,我的內心似乎有一股推動我前進的力量。

        每天起床時,我想到“精彩人生,今天開始。怎么過也不過一輩子,過要過得有滋有味;怎么活也不過一百年,活要活得神采飛揚。今天,我要加倍重視自己的價值;今天,我要精心塑造自己的人生。”;在日常生活中,我知道“我講文明我有禮貌。我健康飲食,不吃垃圾食品;我穿衣大方,不穿怪異服裝。我不隨地吐痰,不亂丟雜物,不大聲喧嘩。我能讓座給老人,讓利給伙伴,獻禮給老師”;當我煩悶時,我明白“歲月無聲的流淌,誰愿意總是惆悵。我能接受嘮叨,我能理解批評。我從叛逆走向個性發展,我從代溝走向主動溝通”……

        由此可見,讀勵志信不是簡單的無效的重復,成長記錄也不是在寫流水賬,它們是勵志教育的重要方式,從激發學生的內在動力入手,利用積極的心理暗示效應,達到德育的目的。

        3、促使學生主動學習、樂于求知。我校的學習基礎較差,尤其是學習上缺乏主動性,老師們精心準備的課學生不予理睬,課堂回答問題不積極。于是師生之間出現諸多矛盾:老師“恨鐵不成鋼”,學生覺得老師批評的多表揚的少,師生關系處于對立狀態。自從實施勵志教育以來,學生天天填寫成長記錄,可以將自己的真情實感寫給老師看,導師天天批閱,可以及時了解學生的所感所想,及時交流。師生關系不知不覺中發生了轉變。成長記錄給我們提供了師生交流的良好平臺,學生樂于傾訴,教師指導激勵,師生距離更近了。11-6班王潔同學在成長記錄中寫道:“老師,謝謝您天天為我排解心中的郁悶,謝謝您對我的鼓勵和贊揚,我會做的更好!”一名以前常常違反紀律的同學這樣寫道:“老師,您是第一個這樣用心管我的人,謝謝您!老師,我不會讓您失望的!”

       許多老師批閱內容貼近學生心靈,使學生感到親切。我校的馬立寧導師,她的評語往往是學生所寫內容的幾倍,并且語氣親切可親,還畫著笑臉符號,就像大姐姐在鼓勵弟弟妹妹一樣。中考一天天臨近,分秒如金,但初三師生仍然按時填寫批閱成長冊。尤其批閱內容與中考緊密聯系,為學生排解心理壓力,給學生增強信心。如劉紅霞老師在09-1班張歡同學的成長冊上寫道:“在考場上做到認真確實不是一件簡單的事,心理上要重視,還要熟練掌握各類題型,避免不必要的失分。”劉粉霞老師在09-3班李宏偉同學的成長冊上寫道:“不管我們的努力結果如何,成功的路不止一條。只要我們盡力了不虛度每一天,我們就問心無愧就是成功的人。將來走入社會也一樣。”

       天天填寫成長記錄,學生有了寄托,有了期待;老師也同樣有所寄托,有所期待。翻翻看看,哪本成長記錄不是老師用心去寫,真心實意的與學生交流呢?哪怕學生只有1%的進步,我們也會付出100%的努力!

        4、教師的育人理念得到提升。學生勵志,教師同樣也在勵志。我校把全員育人導師制作為課題實施,立足學校實際,邊學習、邊研究、邊實踐,提高了班主任和導師的育人藝術,使全體教師實現了從只關注學生的成績到關注學生全面發展的轉變。今年的五一假期,全校教職員工加班加點,即使在家的兩天也在琢磨如何布置宿舍文化,甚至自費買來材料,力爭在最短的時間里達到最好的效果。老師們勤奮苦干的工作作風感染著每一個學生,我班即使最調皮、最貪玩的學生也幫著老師搬桌子、貼花邊。這不就是真實生動的勵志教育嗎?德國教育家第斯多惠說過:“教學藝術的本質不在于傳授本領,而在于喚醒、激勵和鼓舞。”勵志教育就是喚醒學生自己的力量、激勵他們成長的道德教育。我們在教育學生的同時,自己也收益終身。

        另外,我校還制定了《“全員育人導師制”學生訪談記錄表》作為師生訪談的第一手資料。我校導師勵志訪談的內容不只是學習,還包含了紀律、生活、心理、衛生習慣、學校管理、家庭情況等方方面面。有的對學生的家庭情況作詳實的了解,如:王文東、高亞軍、黃志會老師。并且從家庭情況入手,引導學生體諒父母,發奮讀書,用知識用拼搏改變命運。有的采用問答的形式。如張素輕老師,向學生提出有關問題,再針對其回答加以分析指導。還有的老師的訪談內容體現出平時對學生細致入微的觀察和呵護,所以語氣親切,針對性強,深入學生內心。如:李維、馬立寧、趙樹肖、李永強、胡利桃老師等。許建華老師,他不僅是體育老師還擔任初三班主任、音體美微組教研組長,百忙之中仍堅持對學生進行勵志訪談,且訪談內容詳盡具體,切合學生心理,特別是他將訪談內容與班級管理緊密聯系起來,為班主任工作開辟了新舉措、新思路。張力格老師的訪談記錄字跡清秀整齊,彰顯出她治學嚴謹、一絲不茍的工作作風。她的訪談內容與所任學科緊密聯系,分門別類,條理清晰,字里行間體現出對學生無微不至的關愛之情。如:她和時興哲同學的訪談內容:(1)學習成績一直不錯,但有時心不在焉,原因是什么?(2)對我們的數學課有什么意見或建議?(3)以后將以怎樣的態度來對待學習?相信這樣細致周全的訪談必將有效的端正學生的學習態度,提高教學質量。“親其師,信其道”,師生互相理解,互相支持,更有利于我們的教學管理和教學質量的提高。

        5勵志教育同樣得到了家長的肯定。成長記錄每大周學生回家時拿回家讓父母翻閱,填寫“家長交流”。大多數家長都寫道孩子變得更懂事了,懂得禮讓他人,懂得主動幫父母做家務了。11-3班路通同學的家長在成長冊家長交流中寫道:“當我看到這本成長冊時,我流淚了,我看到了孩子的努力和進步,更看到了學校的美好未來,把孩子交給這所學校我很放心,謝謝老師的辛勤指導!”11-4班耿佳寧同學的家長寫道:“謝謝老師每天如此細心地關愛我的孩子,把孩子交給你們,我很放心!”

        總之,實施勵志教育四個多月以來,我校師生關系更加融洽,校園環境和諧文明,學生明理守信,言行規范;教學秩序井然,學習風氣日趨濃厚;家長也看到了孩子的可喜變化,給我校寫來感謝信。我校還在新浪博客上注冊了勵志教育博客(元氏七中勵志教育博客http://blog.sina.com.cn/u/2749785040),與兄弟學校互相交流學習。勵志教育為新七中的發展插上騰飛的翅膀,相信我們會在勵志教育的陽光大道上走得更好!

閱讀: 次            錄入:admin

發表評論】【告訴好友】【打印此文】【收藏此文】【關閉窗口
本文評論
發表評論
內容查詢
搜索:
时时彩服务器