“三大步”勵志教育石橋中學全國現場會[4-6]   第二屆(2017年)高考勵志教育策略研討會[4-6]   “三大步”勵志教育河南省陜州一高全國[4-6]   2016全國勵志教育論壇在太原召開[8-5]   滄州二中全國勵志教育現場會召開[5-10]   歡迎訪問“2015年全國會議”專題[8-25]   歡迎訪問“第三屆全國優秀導師50強”專[8-25]   歡迎訪問“‘三大步’創始人王軍橫渡瓊[8-25]  
閱讀內容

勵志導學 讓教育走向生命自覺

[日期:2014年09月18日] 來源:中國勵志教育網 [字體: ]

 

     青龍滿族自治縣,國家重點扶貧縣,革命老區,偏遠山區,3510平方公里,八山一水一分田,54萬人口,25個鄉鎮,396個行政村,學校分布在各溝溝岔岔,小學187所,另有一師一校校點70余所,教師5100人,其中民師轉公902人,縣職教中心代培教師938人,地理區位和師資狀況嚴重制約著教育的發展。

    家長文化水平有限,又外出打工,留守兒童較多,家庭教育的缺失,使得學校教育大打折扣。我校歷年高一錄取分數線比同類學校低50分以上,嚴重影響高考本二進線人數,致使中考優秀生源外流嚴重,教育陷入惡性循環。

    一中新換校長成為熱門話題,一夜之間青龍貼吧跟帖數百。指責、抱怨、謾罵也有鼓勵和期待。學生厭學,紀律散漫,打架頻繁,甚至師生沖突較多,教師不敢管學生。擔任校長,“亞歷山大”! 回顧走過歷程,經歷了四個階段。     

第一階段 正風肅紀   恢復秩序  
    (2010,4——2010,12)
1、領導和班主任全天“早五晚十一”的值守。
2、中層干部每人承包一個亂班。
3、出臺《教師責任事故認定辦法》和《學生違紀處理辦法》,嚴格執行。 矯枉過正,有效遏制!

第二階段 頂層設計 規劃先行
    (2010,9——2011,2)
1、深入調查  剖析根源
2、重新定位  總體規劃
3、文化引領  戰略實施

具體表現:

1、 深入調查  剖析根源
(1)學生難管:表面上看是學生出了問題,政教處難辭其咎,實質上是教師出了問題,教師對學生惡習的視而不見導致了學生的習以為常,由不想管發展到管不了,學生的自暴自棄根源在教師!——必須全員管理!

(2)學生厭學:表面上看是缺乏動力,思想教育出了問題,實質上是課堂教學出了問題,學生課上死記硬背,對枯燥無味的被動學習逐漸失去興趣,學習帶來的感受是失敗與挫折,最終跟不上課,學生放棄了學習成為了雙差生根源在課堂。

(3)教育無效:表面上看是學生的道德品質出了問題,實質上是學校消極管理給學生帶來了負面情緒太多,產生了叛逆等諸多的心理問題所致!——必須積極引導!

2、重新定位  總體規劃
     調查發現學生畢業后的短板:
(1)普通話不標準。(2)英語聽說能力差。(3)形體不勻稱。(4)缺乏藝術修養。(5)文學素養不足。(6)文明習慣缺失。(7)個人修養不夠。(8)了解社會太少。(9)心理素質不穩。(10)心態不夠陽光。

    為了高考多得幾分的急功近利,導致決定未來發展的重要素質的缺失——代價過于慘重!學校處于兩難的抉擇:是為了高考短期效應,還是為學生未來長遠發展著想?前者關系到學校的存亡,后者決定著學生的未來。教育的終極目標是為了學生而非為了學校。顯然我們應該選擇后者,我們不能只為分數而忽視了素質的培養!教師必須改變!課堂教學必須改變!評價標準必須改變!教學質量觀必須改變!人才標準必須改變!課程設置必須改變!辦學理念必須改變!——必須頂層設計!

3、文化引領  戰略實施
    確立一個辦學理念:一切為了人的終身發展和民族的長遠利益著想。辦學理念引領學校的發展方向。回答了“教育是什么?教育為什么?”的問題。

    重塑學校核心價值觀:尊重意識、自主意識、責任意識、服務意識。

尊重意識:尊重教育規律,尊重人的發展規律。
    學校尊重教師:校長辦學以教師為本,只有名師成就名校,只有教師的發展才有學校的發展,才有學生的成才。學校尊重教師的權利,尊重教師的勞動成果,尊重教師的學術地位。
    教師尊重學生:教師教書以學生為本,為學生的終身發展奠基,只有學生充分發展才是教師的真正成功。教師尊重學生的人格,尊重學生的差異,包容孩子的錯誤,教會學生做人最重要。真正的誤人子弟不是教錯了知識,而是誤導了學生的世界觀,扭曲了人性。      

自主意識:生活自立,學習自主,精神自由,在反思與感悟中激發興趣,在尊重與被尊重中健全人格,在自我管理中學會民主,在參與體驗中學會價值判斷。

    讓尊師愛生成為常態,讓對話成為常規,讓自主發展成為生活方式。因為激勵而進取,因為進步而自信。生活中有目標,學習中有榜樣,樂觀而又充滿青春活力。

服務意識:干部作風就是校風,師生關系就是教育質量。幫助別人就是幫助自己。

    管理就是通過溝通了解下屬存在問題,進而提供服務幫助下屬完成任務的過程。有什么樣的干部就有什么樣的教師,有什么樣的教師就有什么樣的學生。

人才培養標準:人格獨立、自主發展、包容共生、責任擔當。

人格獨立:就是健全人格,個性鮮明,充分享受民主生活,追求精神自由,勇于創新。

自主發展:就是自省自強,自主教育,民主管理,注重體驗感悟,自主提升生命質量。

包容共生:就是要尊重差異,開放包容,合作共贏,走向世界。

責任擔當:就是以民族復興為己任,有民族氣節和尊嚴,有強烈的事業心和社會責任感,胸懷祖國,報效人民,做一個有責任感的公民。   

    明確兩維辦學目標:“把學校建成學生快樂學習、教師幸福工作師生共同成長的精神家園。”辦學目標是一切工作的出發點和落腳點。回答了“怎么辦學校?辦什么樣的學校?”的問題。學生的快樂在于課堂上的自主探索與創新,在于和諧的師生關系和友愛互助的同學關系,在于課堂上成功的激勵和愉悅的體驗。

    教師的幸福在于事業的成功,享受專業成長的快樂,過有尊嚴的生活,培養出值得自己崇拜的學生。只有學生快樂的學習,教師才能享受幸福的教學生活,反之只有生活幸福的教師,才能給學生帶來快樂。師生的幸福源于互相悅納的師生關系,源于彼此的提升與改變。      

    校長能讓教師幸福的工作,教師能讓學生快樂的學習,其結果必然是學校的健康發展。學生的快樂體現在依靠自己的力量成長,在學校有愉悅的成功體驗。教師的幸福體現在事業的成功,培養出值得自己崇拜的學生。

     最后,教育水平沒有最好,只有更好;教育模式本無定勢,必須適合本校實際;對學生的未來負責是一種境界,辦學拋卻虛榮和名利需要勇氣和膽識;改變社會現實,擁有實踐能力和創新精神的下一代比多培養幾名進城打工的大學生更有價值。( 河北青龍一中 申志洲 

 

(編輯:張潔)

閱讀: 次            錄入:張潔

發表評論】【告訴好友】【打印此文】【收藏此文】【關閉窗口
下一篇:沒有了
本文評論
發表評論
內容查詢
搜索:
时时彩服务器