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勵志教育在高三

[日期:2013年08月19日] 來源:中國勵志教育網 [字體: ]

簡介:文章講述了勵志教育在高三這一年中作用的發揮,導師充分結合學生高三年級學生的學習和心理特點,將勵志教育中勵志信、勵志班會、導師制等育人要素運用的恰到好處,充分發揮了勵志教育的作用,對促進學生成長和學習成績的提高起到了非常好的作用。

    我校在2012年3月開始啟動三大步勵志教育活動,實施僅半年,我校就發生了巨大的變化,學生的精神面貌有了一定改觀,學習的積極性有了相當的提升。這時我所帶的班級也由高二進入了高三階段,這是學生高中三年中最關鍵的階段,怎么用好勵志教育,服務高三,讓勵志教育的功能最大化,力爭讓學生取得理想的成績,我一直在思索。
  勵志教育是一門學問,它需要在實踐中探索與總結,找出適合自己學校自己班的方法,否則勵志教育就會流于形式,起不到應有的效果。因此到了高三,我班在進行勵志教育時,針對我班學生的特點,分析高三不同階段學生的心理變化,進行了一系列的調整,有一些自己的體會與經驗,總結如下:
    一、消除倦怠,適時調整,充分發揮勵志信的激勵作用
    高三的勵志信從《我一定能考上理想大學》到《行勝于言,立即行動》再到《開弓沒有回頭箭》,一封封像一縷縷清風打開學生隱形的翅膀,不斷地給學生以積極的心理暗示,傳送正能量。但再好的東西,學生的反應也會有倦怠的時候,尤其是高三生,每天學習壓力巨大,考試很多,情緒波動特別大,如何消除他們的倦怠情緒,更好的發揮勵志信的效果呢,我做了以下嘗試。
    首先,我們把勵志信與班級高考誓詞穿插進行。由于勵志信較長,尤其是下午上課前的朗讀勵志信,由于午休剛剛結束,學生的狀態不是很好,讀長長的勵志信,氣勢差一些,于是我就和學生一起找到一個短一些的,直接相關高考的,并且共同進行修改成為班級誓詞,穿插在午休之后下午上課之前朗讀。由于有學生參與選擇和修改,所以效果還是不錯的。朗讀勵志信是為了讓這種信念與精神通過朗讀對學生進行內化,從而達到塑造人的目的。而我們穿插班級誓詞就更加強調高考,我們班級誓詞的最后一句是:我就是黑馬,我就是奇跡,我渴望高考成功,我高考一定成功!這與勵志教育的目的也是一致的。
    其次,我們班對勵志信的朗誦順序進行了調整。到了高三后半學期,有些學生反映有些勵志信特別有氣勢,讀起來特別令人熱血沸騰,比如《我一定能考上理想大學》、《行勝于言》等等,認真分析一下,這些勵志信與高考直接相關,符合學生需求,于是我們就對這些勵志信進行重新朗讀,學生們朗誦得很是振奮,氣勢如虹,當然效果也是很好的。
    還有,我們班還開展勵志信的朗誦比賽,加強同學們對勵志信內容的內化。人的情緒是一個曲線,總有高低起伏。一個班級也是這樣,尤其是我們班,由于性格內向者居多,很多時候會顯得很沉悶,于是我們就開展了不定期的勵志信朗誦比賽,時間很短,不用準備,形式也是多樣的,有時是以宿舍為單位進行,有時是抽簽找學生背誦,內容并不一定是當前的。有一次兩個很不錯的朋友鬧了小矛盾,我知道后,并沒有直接找她們談話,而是利用那天晚上班會時間,故意找到她們,讓她們分別背誦《我能用心感謝》《做一個有修養的大學生》,背完之后還讓學生根據情感和內容進行了點評,結果,我看到兩個同學對望一眼,有些不好意思的低下頭,呵呵,我知道勵志信幫助了她們,一切又風平浪靜了。有時學生的心態會有些灰暗,就讓他們背誦《我有積極心態》,只用三五分鐘,活躍了氣氛,信心又找回來了!
    二、因時制宜,整合資源靈活上好勵志班會
    勵志教育課題組籌劃的高三勵志班會非常好,有很強的科學性與系統性。但有時學生的狀態與要開的勵志班會的主題有些差距,因此我們就針對學生的狀態,因時制宜對班會內容進行了修改和整合。比如,質檢二后,由于學生剛剛遇到仿真高考的綜合題型,其綜合能力還沒形成,因此成績很差,班內彌漫著消極的情緒,為了讓學生迅速振作,我認真的進行了備課,把第一單元的《我一定能考上理想大學》中不要為自己設限的視頻,《行勝于言》中林書豪的視頻,以及高二時郭晶晶的成功之路視頻,整合起來讓學生觀看,而后讓學生談觀看每一段視頻的感受,想想如果自己是視頻中的主人公會怎樣,人在追求成功的路上會不會一帆風順,遇到問題,遇到挫折該如何做等等。有個學生在這里說到,其實現在考試中存在問題應該是我們高考成功的財富,全班爆發了一陣掌聲,這難道不是與勵志信中的我有積極心態,否極泰來,幸福常在異曲同工嗎?這難道不是勵志教育的效果嗎?班會很成功,很快學生的低迷情緒一掃而光,接下來是爭分奪秒的學習。
    二模后,距高考僅二十多天了,學生的狀態開始有些疲憊,也的確,緊張的生活已經一年,快到終點時,往往松懈一些,但是行百里者半九十,這時的松懈,極有可能成為高考的遺憾,因此在此時,我又對勵志班會材料進行了整合創新。在這次班會中我先放了二戰后丘吉爾的著名演講《決不放棄》的令人震撼的視頻,緊接著重溫第六單元中的《堅持是成功的法寶》那節班會的內容,再一次強調堅持到最后的重要,隨后播放了第十單元《柴靜 看見背后的成長》的訪談,從柴靜的平靜的語調,淡定的氣質以及柴靜對那些自己不足的積極改進入手,談柴靜的優雅氣質,談柴靜成功背后還有哪些承認自己的不足,不斷學習的做法。個別視頻重復放,加強了對主題的渲染,很顯然的大家都明確了,我們需要堅持到底,我們堅持到底需要平靜的心態,需要具體操作,需要不斷的查漏補缺,這次班會后,我們還重新布置了班內的勵志標語,把丘吉爾的決不放棄,決不決不放棄,決不決不決不放棄的演講詞,張貼在教室,增強了效果,同時還張貼了落實、鞏固、提升的具體學習方法的指導。此后我班在高三幾次考試接連失利的情況下,又掀起了一個查漏補缺的學習高潮,連任課教師也受到感染,對學生們更加有信心了!
    三、給學生以一定的記錄自由,讓老師了解一個真實的心靈
    高三的成長記錄要求,記錄成功之處,記錄自己的學習和心理發展歷程,這無疑是強化學生用積極的心理暗示,自我教育,自我提升。剛開始,我也一直不斷的強調這一點,但是很多學生總是寫自己的生活和感想,如果實在感覺沒得可寫,就摘抄一段或有哲理或很勵志的短文。屢次說,做示范,還是沒有改觀。鑒于這種情況,再加上是高三學生的壓力很大,于是就順應學生,想寫些什么就寫些什么吧(當然就是既不鼓勵也不反對)。我感覺重要的不完全是寫什么,而是作為導師的正面引導,無論學生寫些什么,只要老師認真發現細節,總能發現問題,實現正面引導。于是和各個老師說好,不拘泥于學生寫的內容,關鍵是通過他所寫的發現學生內心的真實,并且老師們之間要相互溝通,及時發現問題、解決問題,進行引導。有個學生很愛吃零食,而且也經常如實的寫自己今天吃了什么什么零食很開心呀等等,以前,我也拿她沒辦法,自從改變后,我意識到她可能覺得學習壓力太大了,自己在給自己減壓呢。于是當她又寫了這么一段文字后,我給她送上這樣的批語:你很有童心,在艱苦的學習中能找到調節自己尋找快樂的方法,太好了,相信你這一份小快樂,一定會讓你更加用心地投入到學習中去的,學習也有快樂,不信找找試試!果然這個學生今后的成長記錄中,不再對零食多述,逐漸開始尋找學習的快樂!
    自從給了學生寫成長記錄內容的自由后,學生與老師的關系明顯親密了一些,有什么話也愿意和老師說了,不記錄成功與快樂,也一樣可以讓老師們因勢利導,起到記錄成功快樂的目的!我們班的一個女生成績相當不錯,有一段時間總是在成長記錄中寫什么朋友宿舍的問題,有些憂傷的語調,于是老師們感受到她可能遇到交往的問題了,于是找她單獨了解情況,果然發現她與同宿舍的一個孩子出現了矛盾,關系緊張,于是老師們分頭做工作,很快問題解決了,二人重歸于好,又快樂的投入到學習中了。
    四、導師輪換,老師與學生相互了解更全面
    親其師才能信其道。高二我們采取的是一學期,一個導師帶了一個小組的固定導師制度。在與學生談話中,我發現學生們對老師的談論和是不是一個小組有關,學生和自己的導師關系好,成績自然也和導師任教學科有關(原來分組也是照顧到各位同學的弱科的)。于是到了高三,我把勵志小組分好后讓他們一個月輪換一個導師,一年下來,六位老師都輪換了一遍,這樣學生們能更近的感受每位老師的特點和優點,能更客觀地對老師進行評價,偏科現象有了一些改觀,對所有的老師都能親近;老師們也了解每一位同學,再加上我們老師們之間的溝通,就更好的把握了學生的狀態與心理的發展過程,更能整體上把握學生在高三這一年,各學科的發展,有利于更好針對問題有的放矢,起到更好的引導作用!鵬鵬是高考中殺出的黑馬,這孩子資質不錯,但是一直以來各科成績經常是按下葫蘆浮起瓢,不是這科有問題,就是那科沒考好,高考前的最好成績與本二線還要差30多分,高考中,鵬鵬卻考出了高出本二線29分的好成績,我問她原因,她笑著說:因為和每個老師都有交往,每個老師都關注過我,我在考場上遇到問題,就想著各科老師給的法寶了。如此說來,我們實行的導師輪換,能更好的讓學生感受所有老師的關注,起到良好效果。
    五、關注勵志教育的細節,放大勵志教育功能  
    勵志教育不僅僅只體現在三大步中,可以說和學生相關的方方面面都能進行勵志教育。上課時一個贊許的眼神、提問時一臉燦爛的微笑,解題時的一個溫馨提示,疲憊時一句簡短的鼓勵,每天的早讀和自習課,我都會行走在課桌與課桌之間,間或俯身和這個耳語幾句,拍拍那個的肩膀,和某個學生相視一笑,我感覺,這些都是對孩子們的鼓勵,可以讓其感受到受重視,激發起自身的動力。起到勵志教育的作用。玉晶同學在感恩主題的征文中寫了這樣一段話:感謝您的微笑,在我痛苦的時候,當我彷徨的時候,當我遇到難題的時候,您的微笑就像冬日的暖陽,溫暖了我,安慰了我,鼓勵了我!感謝我可敬可愛的老師們的微笑!有一本書叫做《細節決定命運》,也就是說細節關系到成功,高三的勵志教育,更關注細節,才能更好地給學生以安慰與鼓勵,引導他們堅強的走下去!
    六、不拋棄不放棄與學生共同堅持、磨礪、成長
    導師自身的精神百倍,不懼困難,沒有怨言,堅持不懈是對學生最好的感染,是最近最有效的勵志教育。其實在高三的一年中我也有很大的壓力,很多次考試,學生的狀態不好,成績不好,我自己也動搖過、沮喪過,感覺付出總是沒有回報,但想到勵志教育中的堅持,我就自己不斷地勸慰自己,堅持下去,無論如何,堅持下去,堅持總能勝利!陽光總在風雨后,高考我班取得了高三以來歷次考試中最好的一次成績,出現了本校的狀元,還殺出了幾匹黑馬!真的由衷感謝勵志教育,激發起學生的斗志,發揮出了他們的潛力!也讓我深受感染。高考后,有位學生發來短信:非常感謝您一直以來,為我們這個大家庭默默的付出,非常感謝您不拋棄不放棄地陪伴我們到最后。還有位同學說:您教會了我們堅持與夢想,未來我會更加努力,老師感謝您,我長大了。看到這些,我很激動,這不就是我們想要的勵志教育的效果嗎?其實我也想說,孩子們,因為帶你們的高三,我也經歷了風雨與坎坷,我也戰勝了自己,我也在成長!
當然在高三的勵志教育中我們這些做法還需要進一步的反思與總結。希望能與課題組的專家和各位老師進行交流,向專家和各位老師學習。路漫漫其修遠兮,未來我們將會更加努力,發展勵志教育,促進學生成長!

(責任編輯:李沐)

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