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像智者一樣去做事 感悟三大步勵志教育

[日期:2013年08月19日] 來源:中國勵志教育網 [字體: ]

簡介:文章以一個故事開始,表達了對三大步勵志教育的領悟,勵志教育為學生和老師都提供了一個途徑,讓學生用自己的力量成長,讓老師能提前掌控形式,像一個智者一樣管理班級。

    一個故事的領悟:
    魏文侯曾問扁鵲說:“你們三兄弟中誰最善于當醫生?”扁鵲回答說:“長兄醫術最好,中兄次之,自己最差。”文侯說:“可以說出來聽一聽嗎?”扁鵲說:“長兄治病,是治于病情未發作之前,由于一般人不知道他事先能鏟除病因,所以他的名氣無法傳出去。中兄治病,是治于病情初起之時,一般人以為他只能治輕微的小病,所以他的名氣只及于鄉里。而我是治于病情嚴重之時,在經脈上穿針管來放血,在皮膚上敷藥,所以都以為我的醫術最高明,名氣因此響遍天下。”這便是為后人所津津樂道的扁鵲三兄弟故事。
    從這個故事中我們可以看出:事后控制不如事中控制,事中控制不如事前控制。事前控制,預防為主,這樣的人是智者;控制危害于萌芽狀態,制定處罰措施,發現小問題及時處理,這樣的人是能人;而等待問題擴大化再去大刀闊斧去整改,這卻是一般的庸人所為。而“三大步勵志教育”其實就給我們提供了一個途徑,讓學生用自己的力量去成長,讓教師像一位智者一樣去管理班級。
    三大步勵志教育的親身體會:
    我畢業于2008年,畢業后像普通的師范生一樣,雖說知道教育教學兩樣都是教師的職責,都很重要,但也可能是為了盡快的證明自己吧。從上班的第一天起,教學便占據了我工作的絕大部分內容,與學生討論知識,探討學習方法,交流學習心得,樂此不疲。而與此同時對學生的思想層面的成長重視不夠。作為一個班主任,遇到學生問題雖說還可以做到應付自如,但我卻從未認真思索過這些問題發生的更深層的原因。困惑,卻如死循環一樣無解。后來“三大步勵志教育”的出現,讓我意識到了自己一直所忽略的東西。如果學生找到了屬于自己的力量,學習主動性就會大大提高,學習將不再是負擔,解決那些學生問題不在事中和事后,而在事前!
    宣讀勵志信。之前,我一直認為,道德修養首先是一種自我約束。很多情況下我覺得,對于90后追求自由崇尚個性的性格來說,一部分高尚道德品質是無法接受的。因為約束與自由看起來是那么對立,當你對他說沒有絕對的自由時,他追求個性的特點已經注定對你的觀點無法茍同。
然而自從勵志信活動開始后,我意外地發現,與以前班會上對他們進行品德教育時他們所表現出來的不理解不認同相反,學生對勵志信上的東西并不排斥,很容易就接受起來。
    每天認真朗讀,學生們對于學習少了茫然;每天對自己的提醒,讓他們知道了哪些是自己應該做的事;每次高聲的誓言,都讓他們堅定了自己的奮斗目標。
    而且接受的同時可以在自己的行為中體現出來,慢慢的遲到的同學沒有了,學生們到教室越來越早。自習課上說話,或者看著書發愣這種事越來越少了,自習課得到了充分的利用。從此,刻苦努力便不再是碌碌無為。
    填寫《成長冊》。作為班主任,以前與學生的交流也絕不算少,但更多的停留在學習層面,通過《成長冊》的批改,我發現原來自己與學生之間的距離也可以如此之近,而我其實還可以做到更多。
    在各位導師的指導下,學生們對每一天成長的思考越來越積極,越來越深刻,成長記錄的作用并不僅僅體現在對于經驗的記錄上,體現在對自己一天行為的思考上來,而且可以把這些思考和經驗重新反饋到行動上,為以后的自己學習與生活指明了方向。
    班里的一個同學A寫到:“以前的每一天忙忙碌碌度過,一天又一天,只知道自己一天下來做了很多事,很累。現在與以前相比較每一天都變得獨一無二,生活不再是重復,因為收獲每一天都帶上了不同的顏色,這個是以前的我所不曾留意過的。有時候累了悲觀了,拿起成長冊,心情就會好很多,自己以前可以做好現在也可以!”
    成長記錄還給了我與學生一個更加便利的溝通渠道。導師與學生間的交流多了,學生也會獲益很多。我這里要說的是一個學生的轉變,至少我認為是一個很大的轉變。
    我的小組里有一個同學B,他很聰明,對很多事的看法上比普通同學要成熟得多,而且想法往往很“特別”,看待一件事態度明確后不愿改變。第一次寫成長記錄便寫道:“我不太認同這種東西。”我決定跟他說明勵志教育在心理學上的積極作用,像做數學證明題一樣精確無疑的過程以及準確無誤的結果,最后換回的也只有無功而返。而且問題不只是對成長冊的不認同,很多事的想法過于個性化也更需要更正吧。
    但讓人頭疼的問題往往是對自己的挑戰,我決定換一個方法,首先讓他寫成長記錄,然后通過記錄深入了解他,然后試著去引導,這是我的計劃。我對他說:“沒有實踐過我們不能斷定對錯,你試一試,看看自己結論是什么,退一步說,有個人聊聊天總不是壞事吧?我肯定認真而且說實話不虛偽。”一次他在記錄里用一些犀利的語言抱怨了有些人沒有用好自己的權力做好自己的事。我回到:“沒有實力的憤怒毫無意義, 想要覺得公平,只有時時刻刻隨時隨地強大自己。而且很多時候,能力越大,責任也就越大,這是我們要記得的,不光要求他人,也包括我們自己。”出乎意料的,他覺得我說的還是有一定道理的。后來還有一次:“高尚品質有什么用?僅作學術討論,實事求是……”我回答:“首先高尚的品質從來沒有打過‘可以讓人從中獲利’的標簽,特定社會背景下可能會很有益,但這是依賴于外在。單純的從個人角度來說我認為:在遇到艱難抉擇時,只有擁有高尚品質的人才能做出正確選擇。當遇到難以逾越的困境時,只有品質高尚的人才可以克服。所以這其實是一種選擇。”從這件事以后他出現了改變,不再那么特立獨行,看事情也不再像以前那么憤青。
    而且成長冊的批閱也對我的成長起到了很大的促進作用,我是一個物理教師,與文字打交道絕不是我的強項,為了讓評語寫的恰如其分,只好多多充實自己,讓自己變得文藝一些,課余時間查找了很多勵志名言,盡量中英雙語,每次批閱最后寫上一句英文,讓學生去試著翻譯,要想翻譯的恰到好處,首先理解句子所表達的意思,這樣一來,勵志+英語學習一舉兩得,起到了非常好的效果。
    三大步勵志教育的效果與影響并不在短期朝夕之間,而在長遠,所以任重而道遠,我相信,只要長期堅持,學生靈魂深處積極生活的種子必將茁壯成長,三大步勵志教育對學生的未來產生的影響定然不可估量。

(責任編輯:李沐)

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