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用學生自己的力量成長

[日期:2013年08月19日] 來源:中國勵志教育網 [字體: ]

 簡介:文章從《成長冊》和課堂教學兩個點入手,闡述了勵志教育的推廣過程以及其在實際中的效果和作用。

    清楚地記得二零一二年二月十四日,學校舉辦了一次勵志教育實施講座,主講人是王軍教授。初次接觸勵志教育,新鮮感不言而喻。于是我懷著一顆好奇的心認真聆聽了這次講座,聽完之后我收獲非常大。我明白了勵志教育是發揮學生的力量,激發學生的潛能,讓學生用自己的力量成長的道德教育;而且教育的形式多樣:聽勵志歌曲,看勵志短片,填寫勵志成長冊,開展勵志小組活動等。當前,很多學生都存在一種心理困擾,一方面對自己生存的環境壓力感覺比較大,對未來前途憂心忡忡、茫然無助;但另一方面又缺乏明確志向,一天到晚不知道自己該干什么,渾渾噩噩;學生的心理問題、品行問題越來越突出,自理能力、抗挫能力、社會生存能力越來越令人擔憂。勵志教育忽然讓我覺得有了一線希望,這正是我們教育所迫切需要的,她對于改變我們學生現在的思想與學習狀況一定具有不可估量的作用。
    我們學實施施勵志教育到現在已經有一年多的時間了,雖然實施過程充滿曲折,但效果卻是明顯的,而且我們對勵志教育實施的信念更是不會動搖的!對于我而言,成了勵志導師,擔任了三個小組共二十二個學生的指導工作。勵志教育滲透在我教育教學的各個方面,每周一升旗時與學生一起高聲朗讀勵志信;與小組成員開展勵志活動;每天上班第一件事就是批閱成長冊;在課堂上不失時機地滲透勵志教育等。現就成長冊的批閱和課堂教學中的勵志實踐與各位同仁交流。

《成長冊》——學生成長道路上的一面鏡子

    1. 《成長冊》讓學生感受到了成長的快樂
    填寫成長記錄是勵志教育的重要組成部分,更是我們學校開展勵志教育的亮點。成長記錄不只是學生的成長記錄,更是師生交流的重要載體。學生每天填寫,導師每天認真批閱,這是一種很好的師生溝通與交流的方式。然而在實施成長記錄的過程中,也出現了許多問題。剛開始學生興趣很濃,非常認真。蘇霍姆林斯基說過“非常重要的是,要讓孩子始終看到自己的進步,不要有任何一天使學生花費力氣而看不到成果。”所以一開始我就秉著《成長冊》“只記快樂不記煩惱,只記進步不記懺悔”的原則,讓學生每天發現自己的進步,記錄自己的點滴進步。幾乎所有學生都能在富有趣味的氛圍中審視自己,感受進步,獲取自信。每一點點的進步都讓學生歡喜,甚至“今天不用問別的同學做對了一道數學題,背會了幾個英語單詞,上課的時候沒和同桌說無關學習的話”等等,都讓學生感受到了成長的快樂。讓學生記錄成長過程中快樂和進步的一面,有助于學生健康成長,這將成為他們人生道路上一筆不可缺少的精神財富。
    2. 《成長冊》幫助學生解決了成長中的困惑
    教師職業與其他職業最大的不同之處是要面對成長中的孩子,隨著年齡的增長,處于青春期的高中生思維日漸成熟,自我意識開始覺醒,學習、生活中的煩惱和壓力帶給他們各種各樣的困擾;學生有許多困擾和心里話想說,但是他們感到已經長大成人,希望自己支配自己,不太愿意向家長、老師當面傾訴。于是在實踐中我建議學生暢所欲言,因為只有如此學生才可以和教師進行心的交流,教師的指導才會更全面更深入。于是他們開始向老師傾訴學習、生活甚至是個人情感問題,剛開始學生不愿吐露心聲,或者是吞吞吐吐,或者是欲言又止,然而隨著導師的真心付出,耐心教導,愛心關注,學生漸漸把老師當成了無話不談的朋友,學生在成長的道路上不再孤獨,而且在導師的指導下他們嘗試用自己的力量去解決問題。
    隨著時間的推移,學生寫《成長冊》的熱情大減,表現為:字數越來越少,三言兩語;內容無聊,失去了反思成長的意義;內容空洞,只有口號式的表決心;牢騷滿腹,埋怨橫生。而導師們也由先前的“文思泉涌”似乎到了一種 “黔驢技窮”的地步。辦法總比困難多,于是我效仿元氏一中王永輝書記的做法,開始給學生規定一些主題,每次一個,如:請你評價班里的一位同學;就當前的小組合作學習模式談談你的看法等。這樣學生的熱情又被燃起了;同時學校要求學生的家長和同學都要進行回復,這樣成長記錄不僅使學生快快樂樂地結束一天的生活,充滿自信地迎接新的一天,還成為學生與家長、同學溝通的橋梁,三方面的關系也更加和諧了。
    3. 《成長冊》讓教師體會到了做教師的幸福
    每天批閱成長記錄,對教師和學校來講,是一個挑戰,就我自己來說,每天至少要用去1個小時。但是我認為這樣的付出是值得的,雖然每天很累,但是很充實,而且也讓我從學生的心聲中收獲了感動。母親節到了,學生們感恩母親多年的付出,同時也不忘給已為人母的我送上真摯的祝福;有時她們會為我送上一些小笑話,我就拿出來與辦公室的老師們共同分享,辦公室里笑聲朗朗,也讓我在緊張的工作之余開心一刻,得以放松;有時她們會出幾個謎語題,我就拿出來與同事們共同去猜,給工作帶來了樂趣。另外,在教師節學生送我禮物的時候、在平安夜學生送我蘋果的時候、在元旦學生送我賀卡的時候,我總會抓住時機跟學生交流我內心的情感,表達我的感謝和期望,在心與心的碰撞之中,師生的情感更進了一步。
    在認真批閱成長記錄,用心和同學們交流的過程中,我受到了很大的觸動,切實地感受到了精神的力量,感受到了教育的智慧和真情,真正做到了育人和教學的有效結合。正如學生劉媛媛在成長記錄中寫的那樣:“每天期待著成長記錄早點回到自己的手中似乎已經成了一種習慣,真的很喜歡看到老師的批語,也喜歡這樣的交流方式,通過寫的方式可以讓自己很好地訴說,像寫小紙條一樣地與老師交流。我有知心話也十分樂于通過這個“我們有話對你說”與老師一起分享,在這里,我可以得到合理的建議,這真的幫助我解決了很多困難,所以,我會用自己的行動來回報這一切,擺正心態,沿著正確的生活軌道一直走下去……”我給她的回答是:“與你們交流的過程其實也是我感受責任、接受挑戰、享受幸福的過程,看到你的進步,你的成長,以及你日漸高漲的學習熱情,我感到了莫大的滿足。我相信,我們共同的努力不會沒有收獲!擺正心態,朝著你的目標繼續前行吧,記住,不管有多辛苦,都有老師的陪伴、支持!”我想這也表達了老師們共同的心聲。批閱學生的成長記錄,和學生一起成長,我們再一次體會到成長的快樂,體會到教師的職業幸福。

語文課堂——實施勵志教育的一塊陣地

    我是一名語文教師,在語文學科的教學中,我努力將勵志教育滲透在語文教學的各個環節。
    1. 語文活動課的開展
    針對語文學科的特點,我開展了一系列的活動課。如感恩勵志教育活動:感激父母養育我。學生每人寫一篇《感恩家書》,我推薦優秀作品全班展示;鼓勵和動員學生開展為父母多做事,對父母多說知心話,為父母過生日,為父母揉肩、捶背、洗腳等活動,使學生懂得父母的艱辛和不易,拉近了親子關系。再如現在我們正在學習選修課本《中外傳記作品選讀》,里面都是名人傳記,我覺得這是勵志教育的很好素材,因此每學完一篇傳記,我都要在課堂上進行一次讀后感交流,從貝多芬身上學生明白了“人的一生就如一艘航行中的帆船,總會有起起伏伏,面對人生中的挫折,要積極地迎難而上,與困難作斗爭,風浪過后就是美好的天空”。從毛澤東身上學生認識到“時間對于每個人來說是公平的,總統和乞丐的生命都是同一單位,應該珍惜時間努力讀書。”
    2. 問題導學課堂
    我利用課前5分鐘讓學生朗讀勵志名言,既起到激勵作用又積累了名言警句;或者每天課前五分鐘進行勵志故事演講,不僅讓同學們走上講臺鍛煉演講口才,還激勵同學們以身邊優秀同學為榜樣,用名人的精神時時鼓勵自己,名人事跡成為學生們追求成功的精神動力。
    我校配合“全員育人導師制”開展了“問題導學課堂”,學生使用導學案,首先我印刷的導學案、測試卷,均在頁眉頁腳處印上勵志名言,讓學生每天都充滿信心。“問題導學課堂”把課堂交給學生,采用小組合作探究的方式去自主學習,通過小組分工合作,進而發揮集體的智慧,第二天學生在課上大膽展示自己的學習成果。我認為在課堂教學中要體現勵志教育,需要老師不要吝嗇鼓勵的語言、信任的目光,需要采取各種方式激勵學生突破自我封閉,積極參與課堂活動,盡量肯定學生在課堂活動參與中的作用,讓他們在潛移默化中逐步獲得自信,取得成功。這樣課堂展示活躍積極,課堂由原來教師的“一言堂”變成了學生展演的舞臺。同學們紛紛反映,現在課堂有趣了,而且更有效了,學習積極性提高了,學生學習習慣變好了,這正是導師育人先育心,幫助學生樹立目標和自信,提高學生主動性的結果。
    3.  課外閱讀
    我很好地利用了勵志教材,在《課程冊》中有許多優美的閱讀素材,我指導學生有選擇地閱讀勵志佳作,如《論語》、《做最好的自己》、《殘疾人作家張海迪》、《領袖毛澤東》等,不僅積累了寫作素材,而且也是還是很好的教育素材。
    我校推行的勵志教育仍在如火如荼地進行著,一年多的導師經歷,讓我切實感受到教師不僅僅是教書,更重要的任務應該是育人,同時讓我體會到了做教師的幸福。勵志教育作為德育工作的一部分,能夠激發學生的主動性,能夠讓學生用自己的力量成長,這將對教育起著不可估量的作用。當然“冰凍三尺非一日之寒”, 勵志教育是一項長期而艱巨的任務,并且任何事物在發展過程中總不會是一帆風順的,總會經歷一些曲折。雖然前方的道路漫長而曲折,但我堅信前途一定是光明的!我將會堅定不移地走下去!

(責任編輯:李沐)

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