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導師育人體系

[日期:2012年09月06日] 來源:課題組 [字體: ]

    全員育人導師制,是把學生以小組或宿舍為單位進行分配,學校全體教師都參與育人,都擔任育人導師,每個導師負責1-3個小組或宿舍進行育人。全員育人導師制要求全體教師都關心學生,從入學至畢業的整個教育過程,從學習、生活到德育的各個環節,鼓勵學生用自己的力量成長,用自己的意志戰勝挫折。
    全員育人導師制下的導師育人體系,以導師為工作主體,以學生小組為單位,以導師每月“三大步”為主要的育人形式。根據教育管理學規律和現階段中國學校的現狀,課題組提出的導師每月“三大步”,指導師除正常教學工作外,每月要履行以下育人職責:
    第一步、每天,對所負責的每個學生的成長記錄進行批閱。
    第二步,每月,對負責的小組開展兩次小組活動。
    第三步、每月,抓三個典型生進行重點育人。
    成長記錄,不但可以使學生自我反思,導師“批閱”,增加了師生交流和導師關愛的機會,成為了導師多元評價和正向引導平臺。“主題式成長記錄”的批閱,更可以引導學校、班級和宿舍的文化。常態化的填寫和批閱成長記錄,形成師生生活的一部分。導師的交流、引導和關愛,成為學生道德情感反思的重要參考。在導師的引導下,《成長冊》成為學生世界觀、人生觀和價值觀形成和訓練的主陣地。
    小組活動,是指有導師參與或在導師指導下的學生小組活動。小組活動以活動為載體,師生面對面,以互助關愛進步為目的,生生心連心。全員育人導師制的小組活動,圍繞勵志信的主題,是學校勵志教育的重要組成部分。課題組設計的小組活動,以“趣味性和主題體驗”為原則,是單元主題的一次小組集體參加的“作業”。結合勵志信的主題,每一封勵志信設計了三個活動方案,每個方案都包含兩個部分:一是活動,二是交流。活動在前,交流在后,因為活動過后同學們更容易打開心扉,表達自己的觀點、說出自己的問題,導師的思想教育工作更容易做,更容易幫助學生成長。當然,小組活動的內容,還可以更加廣泛,只要有助于解決學生的問題、困惑,有助于學生的成長,無論是師生一起聊聊家常話、一起評論天下事、一塊吃個飯、一起過個生日party還是一塊打打球、做個游戲等都可以算作小組活動的形式。小組活動,配套教材是《活動冊》。《活動冊》初中第一階段和第二階段2冊,高中第一和第二階段2冊,《中考將軍令》配合有10個中考前的趣味放松活動,《亮劍高考》配合有10個高考心理調整活動。小組活動給師生面對面交流提供了平臺,導師與同學可以就學習中的問題、生活上的煩惱、成長中的困惑等交流、探討、分享等;導師也可在小組活動中進一步發現、了解學生的問題、更有針對性地給學生提供幫助;而且學生在讀信和填寫成長記錄的過程中所產生的心靈觸動,需要實踐來體現。小組活動讓師生關系、生生關系更和諧,同學們的身心更放松,學習時更有效率。上頁表格,是非畢業班一學年導師育人小組活動(“教學”計劃)。
    典型生,是指在學習、生活和成長中有典型問題或有很大潛力的學生。這些學生,更需要導師的個性化指導,心與心的交流,以及細致入微的關愛。考慮到教師教學負擔,為了抓住重點育人,我們要求導師每月只對三個典型生進行重點幫扶,幫扶的形式不限,可以是家訪、可以是座談、可以是學習指導,等等。
    學生檔案和育人日志,可以在中國勵志教育網的導師自己的“會員中心”進行填加和管理。 

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