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學校評價體系

[日期:2012年09月06日] 來源:課題組 [字體: ]

    學校的管理,根在學校對教師的育人評價上。學生的成長,源在學校對學生的多元評價上。
    對導師的育人評價,課題組提出“導師育人三階段”理論,初期對導師進行粗放型評價。對學生的評價,我們實踐了多元評價(從學生發展的各個方面進行評價),一定程度上喚醒、鼓舞和激勵了學生。
    導師育人評價,是學校勵志教育順利開展的保障。制度制定得好有利于推進學校工作,制定不好,會產生內耗。關于導師的育人評價問題,課題組提出了粗放型評價為主的“導師育人三階段”概念,在實踐中應用,可操作性比較大。實驗校反映比較可行,部分學校已經進入了準細化評價階段,探索出了校本的辦法。 三個階段為:第一階段:粗放型評價。只評價導師對工作,做還是沒有做,不對效果評價;第二階段:準細化(準量化)評價。除了評價工作做沒做,開始評價導師工作質量;第三階段:細化(量化)評價。結合第二階段的辦法,結合電腦軟件,進行評價。
    對導師的評價有兩份簡單而具體的文件(略)。對導師的評價,學生評價和年級評價相結合,實施“7分制”,得到分數后學校可以進行等比例操作,納入學校整體的績效考核。
    下面敘述關于學生的評價。

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