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三大步勵志教育

      圖片作者王軍,攝于2010年3月,山西晉城。                          

(2011年05月08日) [查看全文]

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(2011年04月08日) [查看全文]

    潛意識,是指潛藏在一般意識底下的一股神秘力量,是相對于意識的一種思想。又稱“右腦意識”、“宇宙意識”。潛意識,是人類原本具備卻忘了使用的能力,這種能力我們稱為“潛力”,也就是存在但卻未被開發與利用的能力。  潛意識聚集了人類數百萬年來的遺傳基因層次的信息。它囊括了人類生存最重要的本能與自主神經系統的功能與宇宙法則,即人類過去所得到的所有最好的生存情報,都蘊藏在潛意識里,因此只要懂得開發這股與生俱來的能力,幾乎沒有實現不了的愿望。 如果將人類的整個意識比喻成一座冰山

(2010年10月04日) [查看全文]

 暗示,是用含蓄、間接的辦法對人的心理狀態產生迅速影響的過程,它用一種提示,讓我們在不知不覺中接受影響。暗示按其施受關系可以分為他人暗示和自我暗示,他人暗示是指被暗示者從別人那里接受了某種觀念,使這種觀念無意識中發生作用,并使它實現于動作或行為之中.自我暗示則是指自己把某種觀念暗示給自己,并使它實現為動作或行為。 暗示的作用是巨大的,不但能影響人的心理與行為,還能影響到人體的生理機能。按其效果可分為積極的暗示,消極的暗示。因為暗示是作用于人的心理,從而使人的行為發生改變,因此,其影響作用具有長

(2010年10月04日) [查看全文]

心理學家一般比較贊同用價值內化來描述態度與品德的形成過程。 社會心理學家凱爾曼(H.C.Kelman)描述了價值內化的三個階段:順從、認同、內化。 順從是表面接受他人的意見或觀點,在外顯行為方面與他人相一致,而在認知和情感上與他人并不一致。在這種情況下,個人心理和態度受外部影響很大,獎勵與懲罰可以施加影響。三大步育人模式理論認為,利用集體的氛圍感染和從眾心理,也可以施加影響。 三大步育人模式在集體朗讀勵志信得形式上,對個體的學生來講,是一種順從;學生開始階段填寫成長記錄,是一種順從;學生開始階段

(2010年10月04日) [查看全文]

       參與改變理論:德國心理學家勒溫認為,個體態度的改變依賴于他參與群體活動的方式。個體在群體中的活動方式,既能決定他的態度,也會改變他的態度。     勒溫在他的群體動力研究中,發現個體在群體中的活動可以分為兩種類型:一種是主動型的人,這種人主動參與群體活動,自覺地遵守群體的規范,另一種是被動型的人,他們只是被動地參與群體活動,服從權威和已制定的政策,遵守群體的規范等。為了研究個體在群體中的活動對改變態度的影響,他作了如下實驗:    

(2010年10月04日) [查看全文]

    一、三大步勵志教育有三個層面,傳統德育只有或只關注一個層面。       我們知道,品德分為道德認知、道德情感和道德行動三個層次。    道德認知只是對學生進行的道德觀念灌輸,這些不必然導致道德行為。道德情感是人的道德需要是否得到滿足而引起的一種內在體驗,它滲透在人的道德觀念和道德行為中。道德行為是道德觀念的外在表現,是衡量品德的重要標志。    德育的目的是

(2010年10月04日) [查看全文]

    學校勵志教育理論,包括三大步模式,全員育人導師制等育人體系,階段發展評價體系和《我們有話對你說》教材體系。其中,三大步模式是方法論,全員育人導師制是育人制度,階段發展評價體系是教師管理方法,《我們有話對你說》是平臺。實踐數據顯示,勵志教育三大步模式操作簡單,效果快捷,解難有力。     一. 操作簡單    學生每日三大步:第一步、每天早中晚集體朗讀勵志信三次,每次五分鐘;第二步、填寫成長記錄;第

(2010年09月29日) [查看全文]

孟海蘭,著名心理學教授。山東省最早開展心理健康教育工作的專家之一。山東師范大學心理健康的教育的發起人和創始人之一。曾任中國心理衛生協會大學生咨詢委員會理事,山東電視臺“孟奶奶信箱”節目主持人,濟南市未成年人保護研究會會長。長期從事高校心理素質教育與心理咨詢工作,在校開設《大學生心理健康》、《心理咨詢與心理治療》等課,同時也從事中小學心理教育與心理咨詢,教師心理培訓、家長心理輔導

(2010年07月24日) [查看全文]
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