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勵己勵人,我與學生共成長

[日期:2013年08月02日] 來源:中國勵志教育網 [字體: ]

    勵志教育的實質是通過教育工作者的努力,使外因調動、激發學生學習、成長的內因,實現學生自己學習、自己成長。

    受當前社會中某些不利因素的影響,部分學生人生目標模糊,甚至錯誤,以自我為中心、責任心差和前進動力不足等問題較為嚴重,存在著得過且過“混日子”的思想。

    勵志教育抓住青少年成長過程中的這一突出問題,通過簡單明確、操作性極強的“勵志教育三大步”來幫助學生樹立正確的人生目標,并提出明確、具體的要求,推動青少年健康快樂成長。

    在這里,我談一談在勵志教育過程中,受批改學生成長記錄的啟發,自己作為班主任在班級管理上的思想轉變,以及為了強化學生志向、增強其自信心所得到的一點兒體會。

    一、 從污點簿到記功簿——班級記錄的變化

    我以前的班級記錄,每張每頁都是某某同學某年某月某日的某項錯誤。——班級記錄實際上成了記錄學生過錯的“污點簿”,這雖然在一段時間內對學生有一定的約束力和震懾作用,但日久天長,它無形中加重了學生的犯錯意識,導致學生極其厭煩,甚至產生了抵觸情緒,并在師生之間形成一道厚障壁。

    我校開展勵志教育以來,學生成長記錄的填寫要求,給了我很大的啟示:“只記進步不計懺悔,只記快樂不記煩惱。讓進步和快樂的積累產生巨大的力量,樹立自信助生前行。”而我過去做的,恰恰與之背道而馳。我開始反省自己的思想和做法,并對班級記錄的內容進行了方向性調整:忽略學生無意中犯下的過錯,主要記錄學生的優點、亮點、進步和班級的活動、成績、榮譽。這樣每周班會我們展示在全班面前的都是同學們的嶄新面孔和班級的不斷改觀,強調的是每個人的新變化而不是舊過錯。“污點簿”變成了“記功簿”,班級記錄不在是高懸于同學們頭上的“大棒”,而是引領他們奮力前行、追求進步的“胡蘿卜”。

    或許有人會問:學生是不是不再犯錯誤了?當然不是,每個人,尤其是成長中的青少年,犯錯誤是很正常的。只是我不再把它看成“罪大惡極,不可饒恕”的而痛批猛打,我會細心觀察、分析原因、抓住要害,然后私下地、悄悄地、輕描淡寫地跟學生談一談,談話的中心不是讓學生記住“老師知道你犯錯誤了”,而是使他意識到“自己錯了,這樣的錯誤很多人(也包括老師自己)也曾經犯過,我要想方設法地彌補改正錯誤!爭取在班級“記功簿”上出現我的名字!”

    過去學生都害怕自己的名字出現在班級記錄里,現在都爭搶著把自己寫進班級記錄中。我們對學生不同的關注角度,會直接影響到他們對自己不同的暗示和期許。一本小小的班級記錄提高了學生的自律性和榮譽感,使之主動自覺地規范個人行為,進而促進了良好班風的形成:每個人都力爭把成績、進步和希望展現在大家面前。

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