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【曹建軍】:元氏一中三大步勵志教育之比較研究及發展探索

[日期:2013年08月16日] 來源:中國勵志教育網 [字體: ]

    在日漸激烈的高考競爭中,學校發展遇到了瓶頸,常規管理到位,老師認真負責,但成績就是停留在一個高度,不再進步。學校領導為了謀求發展,廣開思路,針對各種管理和教育模式進行討論研究,尋找適合我校發展的教育之路。在經過大量的探討和論證后,三大步勵志教育這種讓學生用自己的力量成長模式被引進了我校。從此我校與三大步勵志教育結下了不解之緣。

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    我校自2011年3月實施三大步勵志教育以來,三年的勵志教育帶給了我們太多的感慨。三年,我們一步步走向成功,那么勵志教育到底帶給了我們那些變化?我們又是如何讓勵志教育在我校生根發芽茁壯成長。下面我從數據對比及學生的巨大變化來證明勵志教育的巨大效能,同時也把我們對于三大步的探索實踐與大家一起交流探討。

    一、班級比較

    10級畢業成績、教育管理與勵志教育的正比關系。

    橫向比可以得出結論:勵志教育改變了學生,提高了成績。班主任對勵志教育的態度決定了班級前進的腳步。由這份數據體現出,高考成績、常規管理(紀律、衛生、好人好事等)和三大步勵志教育直接關聯。

    縱向比,在上線的191人中有2/3曾被評選為勵志之星,而在考的好的班級上線學生基本上都曾被評選為勵志之星。由此可見,班主任對勵志教育的關注程度及學生在勵志教育中的自我成長是學校、班級、學生成功的必要條件。

    勵志教育實施較好的班級一方面,紀律優秀,衛生優秀,好人好事較多,典型的是涌現出校外拾得千元現金積極歸還失主的好人好事。這無疑都是勵志教育給予了學生正確的人生觀和價值取向。三大步勵志教育主要從四方面影響著學生的健康成長: 勵志信的內涵對學生思想的正確引導;主題班會課的科學有效性及時的激勵著學生的行為;成長記錄架起了師生溝通的橋梁,讓教育變得和諧、簡單;小組活動的趣味性、實踐性給學生提供了體驗矯正的機會和高壓下放松的情境。

    另一方面勵志教育對學生成績的跨越式影響。三大步勵志教育對高考成績的影響顯而易見,但三大步勵志教育如何作用于高考: 

    一小部分直接作用于學生的學習上,如學習方法、學習技巧、思維培養等。

    一大部分是由于三大步勵志教育對學生行為習慣的糾正導致了學生自我成長,從而實現了學生的自主學習能力的提高。

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