李振濤:勵己勵人,我與學生共成長

[日期:2014年07月09日] 來源:中國勵志教育網 [字體: ]

李振濤:勵己勵人,我與學生共成長——三大步勵志教育創新應用研究

 

【摘  要】原理:在事物的發展過程中,內因是關鍵起決定作用,外因是重要條件。

【關鍵字】勵志教育  班級記錄  榮譽感  啦啦隊隊長 

 

       勵志教育的實質是通過教育工作者的努力,使外因調動、激發學生學習、成長的內因,實現學生自己學習、自己成長。

       受當前社會中某些不利因素的影響,部分學生人生目標模糊,甚至錯誤,以自我為中心、責任心差和前進動力不足等問題較為嚴重,存在著得過且過“混日子”的思想。

       勵志教育抓住青少年成長過程中的這一突出問題,通過簡單明確、操作性極強的“勵志教育三大步”來幫助學生樹立正確的人生目標,并提出明確、具體的要求,推動青少年健康快樂成長。

       在這里,我談一談在勵志教育過程中,批改學生成長記錄的啟發,自己作為班主任在班級管理上的思想轉變,以及為了強化學生志向、增強其自信心所得到的一點兒體會。

   一、 從污點簿到記功簿——班級記錄的變化

       我以前的班級記錄,每張每頁都是某某同學某年某月某日的某項錯誤。——班級記錄實際上成了記錄學生過錯的“污點簿”,這雖然在一段時間內對學生有一定的約束力和震懾作用,但日久天長,它無形中加重了學生的犯錯意識,導致學生極其厭煩,甚至產生了抵觸情緒,并在師生之間形成一道厚障壁。

       我校開展勵志教育以來,學生成長記錄的填寫要求,給了我很大的啟示:“只記進步不計懺悔,只記快樂不記煩惱。讓進步和快樂的積累產生巨大的力量,樹立自信,助生前行。”而我過去做的,恰恰與之背道而馳。我開始反省自己的思想和做法,并對班級記錄的內容進行了方向性調整:忽略學生無意中犯下的過錯,主要記錄學生的優點、亮點、進步和班級的活動、成績、榮譽。這樣每周班會我們展示在全班面前的都是同學們的嶄新面孔和班級的不斷改觀,強調的是每個人的新變化而不是舊過錯。“污點簿”變成了“記功簿”,班級記錄不再是高懸于同學們頭上的“大棒”,而是引領他們奮力前行、追求進步的“胡蘿卜”。

       或許有人會問:學生是不是不再犯錯誤了?當然不是,每個人,尤其是成長中的青少年,犯錯誤是很正常的。只是我不再把它看成“罪大惡極,不可饒恕”的而痛批猛打,我會細心觀察、分析原因、抓住要害,然后私下地、悄悄地、輕描淡寫地跟學生談一談,談話的中心不是讓學生記住“老師知道你犯錯誤了”,而是使他意識到“自己錯了,這樣的錯誤很多人(也包括老師自己)也曾經犯過,我要想方設法地彌補改正錯誤!爭取在班級“記功簿”上出現我的名字!

       過去學生都害怕自己的名字出現在班級記錄里,現在都爭搶著把自己寫進班級記錄中。我們對學生不同的關注角度,會直接影響到他們對自己不同的暗示和期許。一本小小的班級記錄提高了學生的自律性和榮譽感,使之主動自覺地規范個人行為,進而促進了良好班風的形成:每個人都力爭把成績、進步和希望展現在大家面前。

二、一張證書的力量——激發學生的榮譽感

       為了幫助學生明確人生目標,強化責任感和志向意識,激勵學生自我成長,班主任會對學生們的進步及時進行表揚和獎勵。但是獎勵什么呢,我曾一度為之絞盡腦汁:小的物質獎勵對于高中生已沒有明顯效果,大的物質獎勵對于班級也不現實;像小學生一樣發“小紅花”又太幼稚了。幾經思考,我刻了一枚印章:“晉州市第一中學12-17班 班委會”(橢圓形的印章不犯法、不用公安局備案)。同時還購買了二十多張空白榮譽證書。

       我永遠忘不了首次頒發班級榮譽證書的班會。

       那是班里第一次獲得了“學校跑操流動紅旗”,我給體育委員頒獎。當我在班會上大聲朗讀:劉凱茜同學,為表彰你為班級體育工作作出的杰出貢獻,特發此證,以資鼓勵。證書上加蓋班級印章和我的個人手章。劉凱茜同學的歡喜自然是不言而喻,但我印象最深的是同學們熱烈的掌聲和滿眼的期待。

      后來我們陸續發過很多證書:學習優勝獎、學習進步獎、紀律進步獎、班級貢獻獎、學習刻苦獎等。我不吝嗇發證書,但也不濫發,我不做洪秀全亂封官,班級每次發證書都對其理由和意義進行充分的說明,我時時把握勵志教育的原則,現實中我關注成績更注重進步。在前進的道路中我們首先要戰勝的是我們自己。

       那曾經犯錯誤的同學怎么辦,發不發榮譽證書?社會上曾經有一句話:功不抵過,過不可赦。我反其道而行之——“過不掩功,表彰進行”。功過分明,只是表彰是公開的、大張旗鼓的,對過錯的處理是輕輕的、對改正錯誤是充滿期待的。

       有一名紀律、學習不太好的學生曾悄悄的找到我說:“老師,商量個事吧,我從現在開始不遲到、不早退、上課不走思、認真完成作業……”。我笑呵呵地故作不解地問:“嗯,這是要干嘛呀?”你猜他說什么?孩子滿臉真誠地說:“老師,我如果做到了,下次也發給我一張榮譽證書吧,從小到大還沒領過一張獎狀呢。”

       正如大家所期待的,那天以后,這名學生像變了個人一樣,逐漸改掉了身上的毛病,并順利拿到了平生的第一張榮譽證書。這段經歷也寫進了他的成長記錄。我的批語是:榮譽,是我們的心靈寶石,只有經常擦拭與精心呵護,它才會熠熠生輝。希望能看到你更大的進步!

       有人說過:什么是幸福,幸福是得到自己想得到的。簡單說,小孩子得到糖果遠比得到鉆石更喜悅。如何觸動青少年的心靈,激發其斗志?說教往往是蒼白的,而讓學生記住自己的進步,維護自己的榮譽,則能發揮不可估量的作用。激發學生的榮譽感,不斷積蓄成就感,就會在學生內心形成一股洶涌澎湃的“正能量”,讓人生的航船劈波斬浪,一往無前。

三、啦啦隊隊長——勵志教育中的教師定位

       老師是什么?有很多精彩的比喻:園丁、蠟燭、人梯等。這些比喻非常形象得描述了教師這種職業的奉獻精神,但是這些喻體未免太過辛苦。在勵志教育學生成長錄的批改過程中,我體會到老師首先要做的不是告訴學生去做什么,而是激勵學生努力去做。有人說:學生是運動員,老師是教練員。我認為如果學生是運動員,那我不僅僅是一名教練員,我還是啦啦隊隊員,是激勵在人生賽場上奮力拼搏的學生們的“啦啦隊隊長”。

       知識無涯,我的激情也是無限的,我通過有針對性的激勵評語、通過榮譽證書、通過我早來晚走言傳身教,時時讓學生感到老師與他們同在,在時時刻刻關注著他們,在與每一個人同舟共濟、榮辱與共。我的首要職責不是教給他們什么,而是給他們前進的動力!

       我曾經給學生們講,當年中國足球隊世界杯出線的時候,最累的不是運動員、不是教練員,而是那些忠實的球迷:賽前四個小時就在場外敲鑼打鼓;近兩個小時的比賽中更是陣陣吶喊,一刻不停。他們是中國足球最大的財富,是中國足球前進的動力。如果大家是賽場上奔跑中的隊員,賽場邊高臺上那個臉印國旗、嘴叼喇叭、雙手擂鼓的人就是我。我知道大家很刻苦、很努力,但我還是不會停止前進的號角,我知道,前方有更精彩的人生在等著你們!

       正如大教育家孔子所說的“教學相長”,在勵志教育中,在學生們的精神面貌發生變化的同時,我自己的教育思想和觀念也得到了調整、更新,我不得不佩服勵志教育的先進性和有效性。非常幸運,在勵志教育過程中受益的不僅僅是我的學生,我也找到了自己的位置。

 

         (實習編輯:張潔)

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