張修亮:我們走在成長的路上

[日期:2014年07月10日] 來源:中國勵志教育網 [字體: ]

張修亮:我們走在成長的路上

       黨的十八大指出,要堅持教育優先發展,堅持教育為社會主義現代化服務,把立德樹人作為教育的根本任務,全面實施素質教育,培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。報告對教育提出的要求內涵豐富,意見深遠,高屋建瓴。作為教育工作者,我們應把黨的要求與社會對青少年教育的需要結合起來,充分認識到“立德樹人”四個字的根本含義,近年來,各地教育部門一直在探索實施素質教育的德育工作成功之路,產生了許多優秀的做法。而正當我們全力推進高效課堂改革,認真探尋有效育人途徑的時候,三大步勵志教育給了我們“柳暗花明又一村”的感覺。

       2012年初,我校為適應新形勢下素質教育的要求,堅持德育為先,全面開展實施了三大步勵志教育活動,在一年多的實踐過程中,老師們由最初的從理論層面研究三大步勵志教育思想內涵,到依據學校制定的全員育人導師制操作要求去逐步實施,再到后來結合本校實際,拓展育人渠道,真正實現了全員參與,全員育人,做到了教書育人,管理育人,服務育人。在張校長的帶領與指導下,全體師生將育人活動滲透到生活中,全身心享受著這“潤物細無聲”的寧靜與幸福,探索出一條切合我校實際,實用高效的育人成功之路。

        三大步勵志教育本身就是一種德育創新,勵志三大步指的是一日內實現德育的三個層面,即道德認識,道德情感和道德行動。采取的辦法即是讀、思、行。認知即朗讀勵志信,反思即書寫成長記錄,行動即自我評價。我們每天都在堅持這些常規性的做法,包括每日分早飯后、下午課前、晚上課前三次集體朗讀勵志信,導師每日批閱成長日記。周末家長書寫評語與交流心得,每月兩次主題活動等。學校領導始終把全員育人導師制與打造高效課堂作為兩大核心工作,以此推動建設學生喜歡的學校。學校領導的重視可謂用心良苦。通過這些做法,我們看到了學生在心理、紀律、文明禮儀等方面有了很多突出的進步。這些進步讓我們體會到了育人的快樂。從而也從內心意思到,對學生進行激勵教育并不是那么難,讓育人活動富有成效也不是那么遙不可及。于是我們對“全員育人”有了更深一層次的認識。“全員”指的是全體師生參與,除此之外,還應包括家長、宿管員以及各種抽象教育工具,“育人”應包含家庭養育以及家、校得教育兩層含義。在實踐過程中,我們嘗試了以下幾種做法:

育人生活化

       陶行知先生曾說過:教育應當生活化,生活應當教育化。要實現教育的根本目的,就要利用有效的教育環境與教育載體。為強化育人環境,學校加快了校園文化建設。從校園到教室,從餐廳到宿舍,一字一畫都體現了育人的濃厚氛圍。走在校園里,學生不僅能學到有助學習的課外知識,還能知曉古今名人軼事,學習文明禮儀常識,了解安全、法律知識,對話學生偶像,欣賞同齡人的文藝作品等等,這些都是對學生有潛移默化的影響,有力地促進了學生的身心健康發展。作為班主任,我也征求了班干部的意見想法,把我們班的教室精心地布置了一下,墻上貼有勵志名言、行為規范,還專門開辟了一塊專欄,用以表彰每周的成長之星以及好人好事;主題墻報我們每兩周更換一次主題,每次由一個不同的小組去獨立完成。同時,我也與其他導師商議,課下和課外活動時間不定時地去參與學生的課外活動。另外,每周組織宿舍內務比賽,這樣做的目的是讓學生時時感覺到他們是在與導師一起快樂,一同成長。在一次批閱成長冊時,我班孫晴晴同學這樣寫道:“老師,我今天才知道您原來不是那么可怕,玩起來也像個小孩子!平日上英語課并不是我們沒精神,而是在您的課堂上,心里也時時刻刻在想著您是班主任,我們不敢太活躍,怕被您批評。不過,從今以后用不著怕了,因為您不再神秘!”看了這個成長日記,我有點后悔自己怎么沒有及早這么做。與學生一起學習,一起玩,一起活動,不僅身心愉悅,更拉近了師生感情,激發了學生學習與生活的激情。

       勵志信每三周朗讀一個主題,三周之后,我會組織學生“南北辯論”,南、北兩大排同學圍繞主題進行辯論,結束之后我要求學生寫300字以上的心得體會,并且要求學生一定寫自己的真實感受,不在乎字數的多少,只求給自己成長的路上多鋪些基石。記得有一次班長對我說:“老師,那個心得體會,我們已經積累了二十多頁了,寫作文還是很好的素材呢。”我聽了之后說:“嗯,老師還沒想到這還有意外收獲呢。”其實,這并不是意外收獲,這才是真正的生活領悟,成長足跡。

      上個月中旬,我去了一趟單親學生李杰的家里。這個孩子三歲時便沒有了母親,父親長年在外地打工,平日全靠爺爺奶奶照料生活。由于孩子缺少父母關愛,性格慢慢地變得孤僻,心理上也開始逆反。周末作業經常不完成,不聽爺爺的勸告。趁周末休息,我便抽了半天時間去了孩子家里。到她家時,孩子正在看電視,我故意說她們小區正好有一個朋友,正好路過來家里看看。見我到訪,學生關掉電視,給我倒水,坐在一旁。我沒有直接問作業完成情況,而是一直在與她爺爺談家常。其中談到了兩位老人的身體情況,設想了一下未來的樣子。我說,李杰是非常懂事的孩子,在學校表現很棒,學習努力,也樂于幫助同學,將來一定可以成為有用的人才,一定會孝敬二老。說到這里,我注意到孩子有些臉紅,低著頭,沒有了剛才的微笑。其實我明白,這個時候孩子意識到了自己的責任和在家里的重要性。我想,教育效果達到了。果不其然,從那之后,李杰每次都能按時完成自己的作業,自習課上非常投入地學習。像這樣的家訪,每學期我們會進行3-5次。這么做既增加了與家長的溝通,也對孩子多了一些學校之外的關注和教育。

我家大門常打開

       一年多來,我校結合全員育人模式的成功做法,積極探索,努力尋求拓寬育人渠道的方式。“打開校門”已經成為常態。這里的打開校門指的是讓家長走進來,讓學生走出去。

       成功的育人活動應該是原生態的。去年初,我校開始正式啟動成立各年級和校級家長委員會,每學期召開兩次家長會,征求家長意見建議,邀請知名業內專家對家長進行育人培訓。并且期中、期末考試都邀請家長代表參與監考,了解、監督學生學習、生活情況。家長參與校內教育活動,對家長是一種開放,一種承諾;對孩子是一種用心,一種負責。孩子們每天都會把桌面上整理的干干凈凈,整整齊齊。召開家長會的時候,孩子們會主動把各科目的筆記放到桌子上給家長看,并且還會給自己的家長留下一封“感恩的信”。看到這樣的效果,家長都感嘆:以前我們只和老師手機聯系,收到的都是通知、作業布置等內容,要求家長配合工作,現在我們真正成為了教育孩子的一股力量,給孩子更多的關心。通過家校聯系,使學校不再是一座教育“孤島”,而是擁有多個教育“陣地”的大社區。

       起初,我們每月進行兩次主題活動,活動效果非常好。導師與孩子們一起得到了休息,師生關系得到了鞏固。通過活動,孩子們開闊了眼界,激發了學習的后勁兒。通過實踐總結,學校領導決定讓孩子們走出校門,參與社會實踐活動。2012年暑假,學校全體師生選擇感興趣的課題,利用暑期進行調查研究。我所帶領的其中一個小組確定的標題是“城鎮環境調查報告”,孩子們自己組織實踐活動,自己調查,最總形成小論文。這個小組的論文結尾這樣寫道:我為周圍環境的惡化而感到心痛,我想:作為未來接班人的青少年,如果不了解人類環境的構成和環境問題的嚴重性,無視有關環境保護的法律法規,不去增強環境保護意識,自覺履行保護環境的義務的話,我們的生命將毀在自己的手中,老天將對我們作出嚴厲的懲罰。為此我下定決心要從我做起愛護環境,保護我們賴以生存的家園,做一個保護環境的衛士。

       此外,每年學校會組織全體師生進行遠足活動。學生結束遠足后,幾乎沒有人喊累,而是學會了體會,知道了反思,最終得到的是成長財富。今年暑假,除了社會實踐活動,我們全體師生還將參加“讀一本好書”活動,相信定會收獲豐厚!因為書是人類進步的階梯!

       育人是一項長期工程,不可一蹴而就。但只要我們善于研究,善于總結改進,不斷拓寬育人方式,相信定會迎來“曉看紅濕處,花重錦官城”的教育盛景!

 

                 (實習編輯:張潔)

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