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用科學勵志觀踐行讓學生用自己的力量成長的學校教育

[日期:2013年01月22日] 來源:課題組 [字體: ]

    王軍在第四屆全國勵志教育論壇上的講話  2013.1.16

尊敬的魏書生教授、閆純鍇局長,來自全國各地的專家、領導,老師們,媒體朋友們、各位嘉賓,大家上午好!

        今天,我向大家匯報的題目是《用科學勵志觀,踐行讓學生用自己的力量成長的學校教育》,不當之處請大家批評指正。

        勵志育人的時代意義
        十八大報告,在第六部分指出, “社會主義核心價值體系是興國之魂,決定著中國特色社會主義發展方向。要深入開展社會主義核心價值體系學習教育,用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識。”“廣泛開展理想信念教育,把廣大人民團結凝聚在中國特色社會主義偉大旗幟之下。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》第一部分第二章中,特別要求: “堅持德育為先。立德樹人,把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。加強馬克思主義中國化最新成果教育,引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;加強理想信念教育和道德教育,堅定學生對中國共產黨領導、社會主義制度的信念和信心。”兩份綱領性文件,將“社會主義核心價值體系”放到了極其重要的地位,重點提及德育為先,核心強調理想信念教育。因此,在學校教育中,勵志育人一定要列為重要內容。另外,現階段我國社會思想和道德教育的現狀,對勵志育人也提出了一定要求。這種現狀主要表現有:
       第一、社會思想功利化,核心價值觀教育乏力。在社會轉型期,我們出現了嚴重的思想問題,主要表現為享樂、拜金和功利主義等極端自私自利的思想。在金錢和功利面前,有的人喪失自尊和民族自尊,喪失榮辱和社會責任。很多人沒有信仰,依靠網絡游戲和電視節目充填自己的思想。而我們的社會思想教育很少,顯得空乏無力。
       第二、應試教育文化化,素質教育無力。現在,學校教育受到了應試文化的嚴重影響。應試文化成績至上、左右一切。具有既成性和頑固性的應試文化,像惡魔一樣,在控制著體制、鞭打著課程,誘導教師、迷惑家長。學生的天性和自然成長的力量,被來自這種全程的、全員的和全方位的“教育”吞噬。升學指標在行政和社會兩個力量的推崇下,創造了“教育亂象”。生源的競爭和壟斷、搶奪和“戰爭”,投資和經營,建構了 “教育投機” 的中國特色。素質教育是以德育為先、以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育。但是與此相比,素質教育顯得疲軟無力。
  第三、學校德育形式化,德育成效微弱。應試文化導致的學校德育現狀是:任課教師只負責教學,嚴重脫離育人職責。班主任工作不堪重負,精力只能放在教學和管理上。學生缺乏向上的力量,缺乏良好學習和生活習慣。學校德育局限于活動,沒有形成常規。學校“思想政治課”和“思想品德課”的標準是,通過考試就行,考高分就好。德育的任務是培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,踐行道德認知、道德情感和道德行為一體的道德品質,但是從現行的班主任、代課老師和學校的做法中,以及家庭教育的現狀看,很難做深做透做出成效。

 

    科學勵志觀,是在科學發展觀理論的指導下,根據教育激勵學、教育心理學規律,以德為根、使學生用核心價值觀塑造成人;以生為本、讓學生用自己的力量健康成長。
 

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