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給勵志教育實驗校校長的一封信

[日期:2013年07月02日] 來源:王軍勵志教育博客 [字體: ]

    剛才,整理電子郵件,發現了給正定中學周慶校長的一封信,信中涉及學校勵志教育中的問題較有普遍性。去掉了小段和學校的事務性交流,考慮又沒有涉及對方隱私,故發布如下,希望能夠對學校提供參考意見。

周校長,您好!
    一直想給您寫點兒東西,時間抽不出來。剛剛汶川地震五周年紀念和勵志教育教材捐贈活動結束,就想起了這件事。貴校關于勵志教育的調查報告,我看了。總的來講:存在問題,信心有些不足了。下面和您交流一下,非常粗淺,不妥處請批評:
    存在問題,不等于我們的事情做錯了。勵志育人的方向,沒有錯誤。信心不足,是因為我們對過程中出現的問題估計不足,解決方法不是太有力。在實施勵志教育的過程中,既是學生勵志的過程,也是育人導師專業成長的過程,也是學校從“教學重點”轉向“育人和教學雙重點”或“育人重點”的過程。這些,不只需要成果,更需要時間和努力。
    我們從勵志的角度出發,對學生進行信念教育和道德教育,是一個很好的思路。對同一個道德主題,每天進行道德認知、道德情感、道德行為的“三大步”訓練,連續進行三周,從潛意識里清除壞習慣、養成好習慣,這是一個很好的德育模型。一個壞習慣的清除,需要多大的氣力,每一個人都知道。而養成的好習慣,還可能會失去。現在我們又面臨網絡、手機等媒體的浸入,誘惑無縫不入。這個修養過程,成人都較難做到,何況學生。因此,學生出現倦怠、出現反復,是在所難免的事情。正因為如此,我們需要每天邁出三大步,而不是遛街散步。學生出現這些情緒,考驗學校對勵志育人的做法和信念是不是堅定。
    學校需要整體構建勵志育人體系,形成正能量場,這樣師生就會在教育過程中堅定方向、堅信方法、堅持努力。而在這個過程中,育人導師的作用非常大。育人導師對學生,需要從開始的組織形式上的關注(全員育人導師制),走向關心和關愛。育人導師也要有育人技能的專業成長,賞識和肯定學生,要由里到外的、實實在在的;激勵和喚醒心靈,要有觸動有培養、育心育魂。這些,我們家長、我們老師,不是天生帶來的,尤其在應試文化影響下,我們的很多做法不利學生成長。所以,勵志教育的過程,也是育人導師專業成長的過程,需要時間。元氏一中實施勵志教育三年,我們比較該校老師三年的成長,他們的愛心和育人的付出,有了極大的提高。《勵志教育通訊》第8期里元氏一中老師發表文章中的真情實感可以看出來,這不能不說是元氏一中學校發展的成功。另外,勵志教育主題班會課、導師小組主題活動、主題式批閱成長記錄、級部勵志之星評選等措施,都是成果性的做法。我們需要突破生源、高出課堂,真正下功夫做到育心育人。所有的這些,需要老師學習、研究,更需要長期堅持。

    ......

    認識您很高興,學習了很多、提高了很多。
    祝身體健康!
                                                         王 軍

                                                         2013.5.24

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