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勵志教育使德育和勵志結合,賦予德育“以人為本”的科學內涵

[日期:2014年05月28日] 來源:王軍勵志教育博客 [字體: ]

    德育,即道德教育。《中國大百科全書-教育卷》1985對德育的概念認為:德育是“教育者按照一定社會和階級的要求,有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加系統的影響,把一定的社會思想和道德轉化為個體的思想和道德品質的教育”。胡守棻(fēn)主編的《德育原理》(1989)認為:“德育即是將一定的社會或階級思想觀點、政治準則、道德規范轉化為個人思想品德的教育活動。”

    科學發展觀要求以人為本。按照唯物辨證法的觀點,事物發展的外因只是條件,內因才是根據,外因必須通過內因才能起作用。“德育過程一方面固然是一種價值性的環境和影響,但這一環境或影響起作用的先決條件仍是德育對象接受這一影響的內因。德育過程實際上也是德育對象自身在道德等方面不斷建構的過程。德育應該是環境與生長的統一,價值引導與個體價值建構的過程。”(檀傳寶著:《德育原理》第6頁,教育科學出版社,2003)。

    德育過程,如果對德育對象考慮不足,那一定是反德育。在德育中遵守科學發展觀,就是以學生為本,深入研究和踐行學生本身的個性特點和發展動力。

    德育和勵志結合,突出強調了德育對象,充分考慮和尊重德育對象的個性和動力。勵志教育以生為本,喚醒學生內在的人生追求,使學生獲得生命自覺,讓學生用自己的力量成長,是一個從根本上研究學生個人成長和前途未來的德育創新課題。教育部“十一五”規劃課題研究成果——“三大步勵志教育,以勵志為主導,把道德認知、道德情感和道德行為三個層面的道德內涵,每天通過“讀”“思”“行”三個環節進行“訓練”,持續21天,強化培養學生的行為習慣,在學校實施過程中,操作性較強,成效較為顯著。

(作者:王軍
 

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