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羅崇敏:做有教育力量的校長

[日期:2016年01月26日] 來源:中國勵志教育網 [字體: ]
原文標題:談談做校長——在大連楓葉國際學校校長論壇上的演講) 
     
    各位校長下午好。今天和楓葉教育集團的各位校長談談做校長這個話題。校長在秦漢時期指的是下級軍官,后經演化為國家行政管理部門和其他辦學機構管理部門認定的學校行政負責人。校長綜合全校的校務,對外代表學校,對內主持校務。我國1912年前,學校稱學堂,學堂設總理或監督,1912年,學堂改為學校,學校行政負責人改稱校長,沿用至今。如今世界各國的各級各類學校都設置校長。校長是什么?除了從行政管理角度回答外,還有多種回答。但我認為,校長是學校的靈魂,更為深刻,更能表達校長的特性。有靈魂的校長應該是有教育信仰、有教育思想、有教育力量和有教育風范的校長。
 
    做有教育信仰的校長。判斷一個校長有沒有靈魂,首先是看他有沒有教育信仰。教育是以信仰培養信仰的事業,有信仰的校長才能培養有信仰的教師,才能培養有信仰的學生。信仰是人對于無限、永恒、生命的終極價值與意義的追求。它是相對于科學而言的另一種真理。信仰深深植根于人性之中。人性不愿無意義,而愿有意義。不愿無限,而愿走向無限。不愿向假丑惡屈服,而愿走向真善美。總之,人性深深蘊含著超越性。這種超越性,正是信仰的源頭所在。信仰深化了生命的內涵,展示了生存的意義,開拓了生活的境界。信仰給人以激情,給人以理性,給人以智慧,給人以意志力。人可以沒有政治信仰,但一定要走在渴望和追求信仰的路上。中國人最缺的是信仰,現實社會有一種普遍現象,用“信仰”掩蓋無信仰,無信無仰講堅定信仰,無主無意講社會主義,不思不想講解放思想。教育最缺的是教育信仰,教育的工具化、功利化、世俗化、庸俗化體現了教育信仰的缺失。教育把人異化,異化為神,異化為物,異化為鬼,使人頌圣為奴,拜金為奴,使人崇尚偽裝,人格分裂。中國教育抱著祖宗發明的指南針和現代衛星定位器迷失了方向,找不到位置,失去了信仰。教育信仰是人們對教育價值和教育功能的極度相信、無限尊崇和執著忠誠,并以此作為自己的行動指南。教育信仰在校長身上,主要體現的是教育思想、精神狀態、潛在動力和理想境界。有教育信仰的校長一要堅信教育的價值:教育創造人的價值。教育就是教育,不是工業,不是衙門,不是劇院,不帶任何功利性,教育創造的是人的價值,不是物的價值。人是價值的價值,經濟價值、政治價值、文化價值都是人創造的價值,是人價值的外化,教育創造了人的價值。教育不為政治服務,不為經濟服務,不為文化服務,為人的自由全面發展服務。二要堅守教育的使命:教育培養合格的國家和世界公民。這樣的公民具有自由思想、獨立人格、大愛情懷、創造能力、社會責任和幸福生活。教育不能用國家主義、民族主義去奴化國民。要堅持國際化思維,本土化行動,現代化目標,培養人的人類共生價值觀、道德素養和良好習慣,使人從小知道用規則守護人生,用規則看守世界。回想我的人生歷程,五十歲之前我是玉溪市的村民,六十歲之前是云南省的居民,七十歲之前是中國的國民,八十歲之前和以后做世界的公民。這樣的追求給我不斷注入自信、自能和自尊的動力。三要堅持教育的追求:校長是事業不是職業。校長要把教育作為畢生的事業來追求,不能把校長職位作為謀生逐利的工具和手段。校長對教育事業要有敬畏感、忠誠感、使命感和責任感。盡忠職守,肩負使命,精道精致,履行職責,務實創新,不斷進取。

    做有教育思想的校長。思想使人尊嚴,事業使人生光輝。“我思故我在”,這是笛卡爾的名言。校長的存在的最好證明是有思想,有靈魂的校長是有思想的校長。教育培養的是有自由思想和獨立人格的人,這就需要有思想的校長帶領有思想的教師,培養有思想的學生。中國最缺的是先進的教育思想,最不缺的是盲目的教育行動。迄今為止影響中國教育最大的教育思想主要是五種,一是帝儒倫理主義教育思想,教人們怎樣服從統治,頌圣為奴。二是以杜威為代表的實用主義教育思想,“實用即真理”,教人們盲目適應現實,接受現實的奴役。三是以希特勒、斯大林為代表的極權主義教育思想,通過洗腦教育使全民處于無意識狀態,或教人崇尚偽裝,培養陰陽人。四是以凱洛夫為代表的狹義的工具主義教育思想,要求教育成為為無產階級政治服務和為階級斗爭服務的工具。五是庸俗的唯物主義教育思想,崇尚物質主義的教育,拜金為奴。這些教育思想有三個基本特點,一是不以人為目的,而是以人為手段;二是在傳授知識中,不斷失去教育價值本真;三是重術不重道,忽視甚至違背教育規律,只重視教育方法的折騰式改變。對這樣一些教育思想,我們要進行反思,不要盲目的實施。教育是什么?教育是發展人的生命、生存、生活,實現人的價值,引領人類文明進步的社會活動過程。這是我對價值主義教育思想內涵的揭示,也是我從事教育管理事業最有意義的、值得回憶的收獲。圍繞這一思想,我提出和實施了生命、生存、生活教育,即三生教育,使人認知生命的價值,增長生存的能力,培養生活的信仰,追求人生的幸福。這一教育思想證明了我受過教育,我來過教育,我改變過教育,我信仰過教育。在國人的習慣思維中,領袖才能有思想,國民不能有思想。記得,我到人民出版社出版我的文集時,我原來申請的書名是《羅崇敏選集》,出版社領導說,只有毛澤東的才能叫選集,我說那么叫《羅崇敏文選》,出版社領導又說,鄧小平才能講《文選》。好笑吧。如果只有領袖有思想,那就是專制思想、獨裁思想。每個人天生就有思想,上天賦予人的思想權力,特別是校長更應該有思想。有思想的校長是有自由意志的校長,是有獨立人格的校長,是有富有理性的校長,是務實創新的校長。做有思想的校長,就應該學、思、行集于一身,傳承、批判、創新融為一體。不斷學習,不斷思考,不斷探索,不斷實踐,不斷產生思想,不斷傳承和創新學校各方面的工作。

    做有教育力量的校長。校長一方面要放射教育蘊含的力量,另一方面要展示自身的教育力量。人類最偉大的力量是愛的力量,最偉大的智慧是真的智慧,教育的力量就是“教真育愛”。教真理,學真理,認知真理,實踐真理,捍衛真理;教真知,學真識,做真人,行真事。培育愛心,愛人,愛社會,愛智慧,愛自然,愛人類,愛宇宙。現在教育普遍存在的價值流失和創造力喪失,就因為失去了真的智慧和愛的力量。2015年10月18日,湖南省邵東縣,三個學生在學校轉悠時發現值班老師李某某,便商量搶老師的錢,并將老師打死。他們先將學校小賣部的門撬開,盜走面包、棒棒糖若干。之后他們用木棍將女老師打倒在地,并用毛巾捂住女老師的口鼻,逼問出錢財存放的地方,將女老師捂死后,三人盜得財物,藏匿尸體于床底便逃離現場。這不止是學生之罪和家長之過,更是政府教育思想和教育制度之罪、之過。只有在這樣的教育思想和教育制度之下,才可能產生這樣暴力、這樣殘忍、這樣無人性的學生。校長要以愛心滋養愛心,以真理傳播真理,以智慧生長智慧。校長自身的教育力量主要體現在決策的力量,踐行的力量,管理的力量,創新的力量。首先,校長要培養決策思維,提高決策能力,對學校各個方面的改革和發展進行民主科學的決策,特別是對教師專業發展、教學科研、學校管理三個方面要進行系統的而正確的決策。第二,校長要全面提高踐行的能力。踐行能力包括兩個方面,一是貫徹上級部門或董事會決策的執行力,二是踐行校長團隊做出的決策的能力。這就不但需要校長率先垂范、身體力行執行各項決策事項,更需要校長以博大的胸懷和科學的方法,調動各方面積極性和主動性,團結和帶領老師踐行各項決策,使決策付諸實施,實現決策目標。第三,校長要不斷提升管理的能力。管理出質量,管理出效益,管理出人才。校長不但要有專業學術思維和能力,更要有科學管理思維和能力。要善于將利益管理、愿景管理和價值管理有機統一,追求學校管理的最高境界——價值管理。要注重系統管理、全程管理和精致管理的有機結合,使過程管理和目標管理相得益彰。要注重情境管理、情智管理和情節管理的有機構成,建設環境育人,情感育人,規則育人的管理環境。第四,校長要生長創新能力。世界唯一不變的是變,中國教育是世界教育的組成部分,世界教育在變,中國教育必然要變,我們改變不了教育大環境,我們完全可以改變學校小環境。要充滿信心,積極向上,不要怨天怨地,不要墨守成規,要努力創新。生長校長的創新能力,一是靠對知識的渴望和智慧的信念。校長要把學習作為一種信念和生活方式,拓展知識,深化知識,更新知識,綜合知識,不斷豐富自己的知識寶庫,將知識轉化為能力,將能力轉化為智慧;二是靠頭腦的認真和理性的精神。世界上怕就怕認真二字,校長應該最講認真,校長要認真學習,認真思考,認真探索,認真反思,認真批判,慎思明辨,富有激情和理性,探索把握育人規律和管理規律,創新辦學治校的思路和辦法;三是靠責任智慧和創造品質去創新,要有博大的胸懷和堅強的意志力去凝聚人心,感召人才,激發和依靠全體教師創新,不斷開創學校各項工作新局面。

    做有教育風范的校長。學高為師,身正為范,校長既是經師,更為人師,還做業師。校長要體現教育的風范,將教育信仰、教育力量體現在自身的教育風范上,成為具有明智、明快、明凈風范的校長。明智,就是做一個理智的校長,明白自己的崗位責任和使命,明白自己的素質與崗位的需要的差距,了解教師的所思、所想、所需,增強履職的危機感,增強解決教師隊伍建設實際問題的責任感。明快,就是要陽光高效的旅行職責。每一個校長的履職時間和空間總是有限的,但校長崗位所承擔的事業發展是無限的。校長履職要有緊迫感,快捷高效的做好每一項工作,提高履職的時空價值率。明凈就是要光明磊落、干干凈凈、廉潔自律的行使校長權力和履行校長職責。總之,校長要有高尚的品格和履職的風范。
 
 
 
(文:羅崇敏  編輯:張潔)
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