姚冉冉:用心關愛學生成長

[日期:2014年07月14日] 來源:中國勵志教育網 [字體: ]

  人們經常會說,世上最怕的就是“用心”二字。魏書生也曾說過,“要將每個學生都看成一個豐富的世界”。在從教不到一年的教師生涯中,我越來越體會到,學生絕不僅僅是只坐在教室里學習這種表象那么簡單,每個學生的身上都可以挖掘出無盡的風景與精彩;師生關系也不應該只是簡單的教與學,而更應該像是一個微型社會,人生百態、人際關系,在這里應有盡有。勵志教育無疑為這些提供了一個很好的平臺,尤其是成長記錄的書寫與批閱,更是師生思想交融與碰撞的橋梁。

       作為成長記錄的批閱者,我面對著11個鮮活的個體。他們每個人都向我展示著不同的生命色彩,由于剛剛畢業,年齡上的相近和平時課堂上的互動讓他們對我幾乎沒有什么防范,成長記錄書寫的第一天,映入眼簾的就是滿篇的洋洋灑灑,這既讓我意外又感到欣喜,同時也壓力倍增,能否保持交流的長期有效性成為我最擔心的問題。時至今日,學生們的成長記錄也差不多寫完一本了,我最初的擔心慢慢地在消退,在這個過程中,我和我的學生們從相識到相知,我們既不斷地帶給對方以新鮮,又都經歷了思想的疲倦期,就像是戀人之間的磨合,我想,在這樣的相互交流中,我們都在不斷地成長、成熟。在這里,我認為以下幾點是非常重要的,提出來以供討論指正。

       首先,尊重學生。這句話說起來很簡單,但身為教師,我們總喜歡做出一副高高在上、教化世人的姿態,這應該算是一種職業病吧,但似乎學生們并不會特別認同。尊重學生,首先要把學生視作一個個完全有著獨立思想的個體,學會認真傾聽,而不是急于發表自己的看法。因為學生們大多數情況下對事物已經有了自己的判斷,他們只是需要一個傾聽的對象,而不需要你滔滔不絕的教誨,這時候再擺出一副教導人的姿態恐怕只會讓學生對你畏爾遠之。如一個學生曾這樣寫道:

      “今天老師找我談話了,我知道這是老師關心我才找我談話的!說實話:你們誰也不懂我。包括我老爸老媽!我在你們的眼中永遠是一個孩子,這是我知道的,但是我已經為將來做打算了!不是你們說的那樣‘外表很強大,內心很孫子’”。

       看到這段話,我心里疼了一下,這個孩子用了三個感嘆號來表達他內心的不滿,我也看到,對這個孩子而言,無論是老師找他的談話還是父母的教育,無疑都是失敗了。于是我放棄了說教,回復道:

      “我相信你的確做好了打算,我也相信你一定認為你的打算是切實可行的,那就去做,去證明給我們看,因為打算與執行畢竟是兩碼事,我相信你能做好!”

       在以后的日子里,這個學生的確有了很大的轉變,之前他是班里最愛上課說話的學生,現在竟主動要求擔任紀律委員,每到自習課就會坐到講臺上,既監督同學,更監督自己,那種認真負責既讓我意外又很是感動。

       第二,走進學生的內心,才是真正的融入。“走進”不但應該是每天的接觸,心靈上的相互信任才是更重要的。要取得這種信任,首先要降低姿態,以平等的身份去面對學生,要允許他們表達自己的意愿,同時加以適時地引導;其次要能夠站在他們的立場上想問題,這樣就不會覺得學生的很多要求和想法是不可接受的;第三要多去了解90后孩子們的心理特點,盡量減少甚至避免代溝的影響。歸結起來,我認為就應該是理解地接受,因為只有先接受,才有可能去批判。如一位很有個性的學生在第三篇成長冊中就以“親,沒我的陪伴,還好嗎”為題,寫了滿滿一頁,他從自己初中時代的生活開始寫起,以詼諧的語調和散文式的文體記錄了自己打架、戀愛、逃學等種種“惡行”,對于自己的女朋友,甚至還有“你是我的,別人沒資格碰”這樣的言語。看到這些,我的確吃了一驚,我想了好久,覺得首先還是要接受他的過去,他既然肯寫出來,就意味著應該已經是過去了。于是我這樣回復到:

      “親\佩服你的勇敢\也謝謝你的真誠\初中所有過往\真實而精彩\其實\我倒羨慕這種——精彩\因為\我錯過了很多\有思念正常\有想念很好\但請記住\要想庇護他人\首先\你要先成長為一棵大樹\才能\為他人遮陰\祝你夢想成真。”

        這次批閱過后,這個學生和我的關系發生了明顯的轉變,他經常主動來找我聊天,問問題,我有什么事情也會經常找他幫忙,他還擔任了所在班級的體委,非常的認真負責,班級的上操質量經常是年級第一。在不斷地接觸中,我發現他其實是一個非常陽光向上而且正直的男孩兒,并不像他自己所描述的那么痞,反而經常還很羞澀。此后,他的成長記錄里也少了那些灰色的筆調,越來越明亮了。也通過這件事,讓我更加深刻地認識到,學生這個世界是多么的豐富多彩。

       第三,教師要勇于接受自己的錯誤,才能和學生共同成長。“人非圣賢,孰能無過”,教師也不例外,但我們已經習慣了教化他人,于是對來自學生的批評總會感到不舒服或者不以為然。如在成長冊批閱中,我將“貌似”錯寫成了“冒似”,第一次學生就指了出來,我并沒有放在心上,不想幾天以后在這個學生的成長冊上再一次出現了這個詞,而我又再次寫錯了,這次學生又給我指了出來,我發現自己這次已經找不到任何理由為自己搪塞,只能乖乖承認。這件事情雖小,卻讓我意識到,教師的一言一行在學生那里都會帶來很大影響,甚至這種影響還會被夸大。也因此,在學生面前,我不再隨意以肯定的語氣得出結論,我會告訴他們,我說的做的都未必是對的,你們要有自己的觀點,同樣的,教材里的東西也未必全部是對的,一定要有質疑精神。一個學生在他的成長冊中這樣寫道:

       “我真幸運,讓您給我評成長冊,不管怎么說,共同成長吧!”

       我回復道:

       “有你這樣的學生也是我的幸運呢!說‘共同成長’非常對,因為我從你們身上真的學得到了很多,你們更給予了我很多的快樂和幸福,真的要說聲‘謝謝’。”

       是的,謝謝,真的要謝謝我的學生,在這將近一年的時光里,作為一名新教師,我已經日漸成熟,我相信,只要有心、用心,這條成長的道路一定能越走越寬廣。

 

         (實習編輯:張潔)

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