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山東省教育廳原副廳長王恩大在會議上的講話

[日期:2010年07月22日] 來源:中國勵志教育網 [字體: ]

 

 

 

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       我想談一下關于課堂教學的問題。就是孩子這種激情燃燒起來了,信心豎立起來了,這種激情、信心和勵志他需要很長時間的發展過程,不是說今天有激情了,明天還有激情,他需要一個過程。習慣的養成也是需要一個過程,我覺得習慣的養成首先第一步就是順從,老師讓我做的,校長讓我做的,他可以是順從,包括讀信也好,或者是一些活動也好。第二步,就是認同,經過一段時間后,他認同了這項活動,他認同了這項教育,他認同了這種規定。第三部就是內化。內化這是素質教育的核心問題,素質教育的根本要求就是內化,一個人的素質是一種可意會不可言傳的東西,是不能交流的,它是通過內化來形成自己的一種內在的品質的問題。這個東西不能教,是教不會的,必須是這樣一個過程來內化。就像我們吃東西,吃東西得有一個消化的過程,最后最關鍵的一步就是吸收,這個吸收的過程是任何別人不能代替的。我們吃東西,如果說你的牙齒不好了,可以用機器粉碎后再吃,如果你的吞咽能力也不行了你可以把食物磨成粉末,通過管子輸送到你的腸道,但是有一個過程是到現在沒有任何一個儀器可以代替的,就是吸收。沒有任何一個儀器可以代替,作為食物,變成人的血液,變成人的能量,變成人的肌肉,變成人的脂肪。那么這些東西呢,他是靠小腸的這種內化來吸收的,到現在找不到這樣一種機器。我們的學生的學習也是。前幾年報紙上寫道,北京通過教育報上寫的一篇文章,北京一位班主任開家長會,有一位家長談到教育的問題,他說:“老師,我的孩子上課能夠認真聽講,作業也能夠認真的完成,但是我的孩子考六七十分,別的孩子考七八十分。老師給他說,你的孩子只完成了第一次的學習和第二次的學習,缺乏第三次的學習。第一次的學習就是聽課,第二次的學習就是完成作業,一般的學生和老師就把這個當成完成了學習任務。一般家長會問,任務完成了?完成了。這個完成的概念是什么?就是作業完成了。事實上真正完成任務是一個漫長的過程,還有一個內化的過程,第三點就是由點連成線,由線連成面,對知識結構進行充實,建構。把這些知識轉化成你的內在品質,內化。變成一些可意會不可言傳的品質,這才算完成了學習任務。我們的勵志教育同樣是要有這樣的一個過程,開始是順從,第二是認同,第三是內化,第四是真正成為一種習慣。習慣的東西是很難改變的,今天張教授講話,說習慣一旦形成了習慣,就有好的習慣也有壞的習慣,壞的習慣很難改,好的習慣也很難改。形成一種習慣的過程也不是那么的簡單。在學校里面,除了心理健康的具體的一些教學活動以外,更大的是課堂教學,怎樣把這種勵志教育通過課堂教學這種有效地教學,使他在課堂教學當中不斷地獲得一種激勵,獲得一種體驗,獲得一種成就感,這是增強他的信心。鞏固他的勵志的非常重要的一個手段,沒有這個過程,這個勵志是很難實現的。課堂教學我們現在存在什么問題呢,最大的問題是我們這些活動,我們這些勵志說明的學生的一種感受,一種體驗,這種信心的增強,一定要給學生時間和空間,有他體驗的時間,有他體驗的空間,給他表達的機會,給他表現的機會。沒有表達的機會,沒有表現的機會,他就沒有過程,就沒有感悟,就沒有體驗,他就沒有那種優越感,沒有那種成功感,他就很難樹立起他這種信心,很難再建立一個長久的志向,并且為了這個志向去奮斗。有的老師講,現在課堂上課就是45分鐘,一天24小時,對每一個人都是公平的,這45分鐘,現在五六十個孩子,我今天數了數咱們二中的孩子大概60個左右吧,就是老師一句話也不講,全部給孩子這些時間,我們一個孩子攤不到一分鐘,那怎么辦呢?現實是什么?現實就是一個班60個孩子,而且自從300年前,孔子發明大課堂教學以來,這種課堂教育模式,今天是不能變的。

       每個人的智能都是多元的,每個人的智能都是不同的,每個人的認知規律,認知習慣,學習的方法都是不一樣的。那么按照多遠智能理論的要求,我們學校應該為每一個學生創設一個教育方案包括學習的內容,學習的進度,學習的方式、方法,這是最理想的。但是現實跟理想是有距離的,理想是什么,是應該做什么?我應該做的事太多,最主要的是解決什么問題,我能做什么,我現在能做什么?我要讓學生成才成功,我要滿足學生這種智力發展的要求,讓每一個學生成才,但是是需要時間、空間。時間、空間是哪里來的?在這樣一個大學堂教育現實條件下,要創造時間,要創造空間。杜郎口的經驗給我們帶來很大的啟示,好多人都去杜郎口學習過,到那里之后課堂很熱鬧,核心是什么呢?我曾經發表過一篇文章,杜郎口教學改革的核心是什么呢?就是解放學生的空間,解放學生的時間。他怎么解放?45分鐘是不能變的!他怎么變呢?就是把學習單位化小,現在我們是五六十個人來用這45分鐘,他把學習單位化小了,一個班分成五六個組,八個人或者是十個人一個組,如果八個人一個組,那么這八個人就是一個小的學習單位,那么八個人用45分鐘和六十人用45分鐘是什么概念,這就爭取了時間,這就創造了時間,在八個人這個組里面每一個孩子都有參與的機會,因此也都有體驗,也都有感悟,個人價值都能夠得到體現,我想這是我們教學改革提高效率提高教學質量,真正能夠調動學生學習積極性的一個非常有效的一個方法,這是一個創造性的改革,與這個配置相配套的就是空間的擴大,還是在這個教室里把這個空間擴大了由于是小組,人員交往的空間擴大了,同樣在這個教室里,原來只有一個黑板,這個黑板主要只是給老師用的,那么他呢,三面是黑板,而且每一個人,每一個孩子都發了一個小黑板,每個人都可以到黑板上去表達自己的觀點,去展示自己的學習成果,發表自己不同的看法,那么杜郎口規定的是老師講課不超過十分鐘,現在連十分鐘都講不了,那么剩下的35分鐘就都是學生的。所以說這個改革非常的好,我們還可以回顧一下,自從課改以來,除了課程結構的變化和課程內容的變化以外,更主要的有三個亮點,一個是教學目標的設立,現在是三個目標,過去我們只有一個目標,就是知識和技能,那么我們現在增加了過程和方法,現在增加了情感態度的駕馭,這是三個目標,那么這三個目標怎么實現呢?沒有時間,沒有參與,沒有感悟,怎么來的態度,怎么來的價值觀,這是不可能的。

       另外,教師角色的轉變,從知識灌輸者到引導者、輔導者,教育資源的組織者,這些角色的轉變,沒有空間,沒有時間,你能夠做到這些嗎?做不到。還有兩點就是學習方式的轉變,所謂合作學習,探索學習,自主學習三種學習方式。沒有時間就沒有辦法自主學習,沒有時間就沒有辦法合作學習,沒有時間就沒有辦法探索學習。我聽過這樣的好多的觀摩課,示范課,所謂的自主學習,說:同學們看一看。看了沒有兩分鐘,老師說:好了,停下了,然后同學們前后桌回過頭來討論一下。也討論了,討論了沒有三分鐘又要求停下來,全是一種表演,全是一種形式,真正能討論嗎?第一,沒有自學,沒有自己的觀點,怎么討論?沒有觀點,沒有問題,沒有立場,討論什么?第二個,沒有時間怎么進行討論?所以說這全都是形式。真正課改的精神,怎么變成我們的教育行為,落實到我們的課堂改革當中,我覺得只有解放我們學生的時間,解放我們學生的空間,怎么解放?就是把學習單位化小,把五六十個人的學習單位還是在這個教室里我分成幾個組。去年的時候,我曾經到過幾個學習杜郎口經驗的學校去,其中就有的學校發展了這種方式,比如分組,8個人一個組,組中還分組,組中分三個等級,2人組,4人組,8人組三個等級,原來他有個導學案,導學案是讓學生自學的,自學完后帶著問題來討論,首先是兩人組來討論,兩人組班主任在分組的時候就要有所搭配,好一點的和差一點的兩個學生進行搭配,討論解決完后,還有什么地方不明白的再拿到四人組進行討論,四人組再解決不了的再拿到8人組進行討論,8人組在解決不了的,最后寫在黑板上,全班同學再進行討論,全班同學實在解決不了的,老師再引導大家來解決這個問題。這樣我想跟我們這個勵志教育結合起來,這樣我們的這個勵志教育就可以時時刻刻的在我們的這個教學當中體現出來,使學生不斷地體驗到他的價值 ,不斷地使他有所感悟,不斷地增強他的信心,他的勵志就是一個持久的,永恒的這樣的一個過程。課堂教學改革是我們當前真正學校競爭的,要落實到教學當中,沒有特長教學的高質量,高效率,學校的一切其他活動都是空話,這是校長老師最關心的,并不是說我一定要考上幾個清華北大,真正把教學改革抓好了,教學效率提高了,質量提高了,考上幾個清華北大,考上幾個一本那是水到渠成的問題。

       這里面還有一個問題是什么呢,我們要關注全體學生。現在我們高考的錄取分數到了什么程度了,今年高考200分就可以上大學,750分是滿分,200分是一個什么樣的概念,大家可以算一下!平均每個學生20多分,不到30分,我們高考的最后一天是陪著考一本的學生在哪里做大量的難題,相當的一部分學生是越做月沒有信心,越做越沒有質量。那么我們能不能讓這些學生都解放出來,爭取考到200分以上,就有學上。但是,我想只要能考上高中的200分并不難,所以說這個教學我們也要講究一些策略,應該跟我們的勵志教育聯合起來,再一個給大家提供一點信息或者說是動向,我們國家正在醞釀地方院校,職業院校采取注冊入學。前段時間教研室請我去爭取一些高考的意見,其中我就提了一條,我說山東今年的高考錄取率到了百分之六十多,像江蘇北京上海已經到了百分之七十多,應該把專科層次的學生解放出來,不讓他們再參加高考,到了那到這學考試結業成績,再拿著高中文憑就可以去注冊上學了已經到了這個階段,這個沒有幾年的時間。我提出這個建議他們非常的同意,他們準備報給省長。所以說我們高中的教學也應該分下層次,到了高二以后或者是高三讓們去跟那些考清華北大的學生考一本的學生其一去做那些難題,只會越做越沒有自信。

    所以說我們應該怎樣考慮這個勵志教育跟我們的高考有機的結合起來,跟我們的課堂改革有機的結合起來,跟我們的新課程改革怎么有機的結合起來,這里面學問很大,你們在教學一線,肯定比我要體會的多,肯定比我要知道的多,我只是這么一個想法,課堂改革的潛力非常的大,我們的勁兒往哪里使,我們的競爭不要再往加班加點上使了,省教育廳40條規定了,這是個底限,你不能加班加點了,加班加點這條路已經到頭了,過去是你一天學習八小時,我一天學習十小時,在一起飆時間,現在這條路已經不行了,走不通了,那么勁兒往哪里使,往課堂教學改革,課堂教學改革往哪兒使勁,解放時間,解放空間。謝謝大家!

         王恩大:山東省教育廳原副廳長、山東省教育學會教學管理研究專業委員會理事長
   (根據錄音原話整理,未經作者審閱)

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